- •1. Алгоритмический метод в производственном обучении. Сущность и правила применения.
- •3. Государственный стандарт профессионального образования.
- •6. Инструктаж на уроках производственного обучения.
- •7. Конструирование урока теоретического обучения
- •8. Контроль знаний и умений учащихся. Функции контроля. Основные принципы организации.
- •9. Листы рабочей тетради по дисциплине. Особенности применения.
- •10. Логические регулятивы деятельности.
- •11. Метод «показ трудовых действий» в формировании умений и навыков.
- •12. Методика анализа урока производственного обучения.
- •13. Методика оценки профессиональных знаний и умений
- •14. Мпо как наука и учебная дисциплина.
- •15. Методическая деят-сть педагога по.
- •16. Методическая подструктура урока теоретического обучения
- •17. Методическая редукция учебного материала
- •18. Методический анализ учебного материала
- •19. Методы обучения. Структура. Классификации методов по различным основаниям.
- •21. Методы проблемно-развивающего обучения.
- •22. Методы производственного обучения. Структура. Выбор методов.
- •23, Методы устного контроля знаний.
- •24. Монологический и показательный методы проблемно-развивающего обучения
- •25 Наглядные формы представления информации
- •26 Опорный конспект. Определение, сущность, технология разработки. Способы применения.
- •27 Письменный инструктаж на уроках производственного обучения.
- •28 Проблемно-развивающий урок. Особенности разработки.
- •29 Профессиональная деятельность специалиста. Структура производственного процесса.
- •30 Процедуры методической деятельности педагога профессиональной школы
- •31 Рабочая тетрадь. Сущность, функции, особенности применения.
- •32 Системы производственного обучения в подготовке рабочих.
- •33. Совмещенный урок теоретического и производственного обучения.
- •34. Средства обучения. Понятие. Требования. Классификация средств обучения.
- •35. Структурно-логический анализ. Формы представления структурно-логического анализа.
- •36. Тест. Классификация тестовых заданий. Правила оформления тестов.
- •37. Тестовый контроль знаний и умений
- •38. Тренировочной метод формирования профессиональных умений
- •39. Урок как основная организационная форма обучения. Достоинства и недостатки классно-урочной системы.
- •40. Урок производственного обучения. Характеристика, структурные элементы.
- •Урок производ.Обуч-я – занятие в учеб.Мастерских.
- •41. Урок теоретического обучения.
- •42. Учебник - как предметно-знаковое средство обучения
- •43. Формирование понятийно-терминологического аппарата методики профессионального обучения.
- •45. Характеристика предметно-знаковых
- •46. Цели обучения. Классификация. Методика конструирования целей урока. Примеры формулировок целей.
- •47. Эвристический и исследовательский методы в изучении учебных дисциплин.
40. Урок производственного обучения. Характеристика, структурные элементы.
Урок ПО яв-ся ведущей организационной формой обучения в процессе формирования проф. УН. Методика проведения урока зависит от содержания программы.
Урок производ.Обуч-я – занятие в учеб.Мастерских.
Специфика – формир-е первоначал. проф.навыков; происходит интеграция знаний и их комплексное примен-е в процессе практич.деят-ти уч-ся. Это опред-ет стр-ру урока, его содерж-е и методы обуч-я, продолжит-ть занятий.
Ст-ра урока ПО :
1.Организационный момент (проверка присутствие уч-ся, состояние одежды, обуви, гол. уборов). 5 мин.
2.Вводный инструктаж. 30-40 мин.
3.Распределение ученических работ, документации, материалов, инструментов, приспособлений. 5 мин.
4.Текущий инструктаж. 3.5ч.
5.Сбор работ. 10-15 мин.
6.Уборка рабочих мест. 20 мин.
7.Заключительный инструктаж. 30м.
8.Ознакомление с темой след. занятия. 15 мин.
9.Домашнее задание.
41. Урок теоретического обучения.
Урок – комплексная составляющая пед. процесса, включающая в себя все компоненты пед. процесса и хар-ся: (постоянным составом уч-ся; временными рамками; целью урока.)
Типы уроков теоретического обучения: (урок (учебное занятие), учебно-практич. занятие, консультация, экзамен, зачет.)
Способы проведения: (уроки-лекции; киноуроки; уроки-беседы;)
По хар-ру познават. дея-ти уч-ся.
1. уроки первичного восприятия фактов;
2. уроки образования понятий;
Традиционная стр-ра урока:
Организационный момент;
Опрос по пройденному материалу;
Объяснение нового материала;
Закрепление материала;
5) Домашнее задание.
42. Учебник - как предметно-знаковое средство обучения
Учебник-это “массовая учебная книга”, излагающая предметное соде-ие обр-ия и определяющая вид деятельности, предназначенные программой для обязательного усвоения учащимися с учётом их возрастных или иных особенностей.
Учебное пособие –это книга, которая содержит детальное рассмотрение отдельных проблем и вопросов, которые м. б. изложены , либо материальны для практического руководства процессом общения.
Учебно-методические пособия – предназначены только для преп-ля, м.д. методичка общего и частного методического руководства к наглядным пособиям.
Функции учебника: Информационная, трансформационная, Систематизирующая, Закркпляющая, Контролирующая; Координирующая; Интегрирующая; Развивающая и воспитывающая умение общаться
43. Формирование понятийно-терминологического аппарата методики профессионального обучения.
Основные понятия МПО:
Понятие – это форма мышления, отражающая существующие свойства и связи явлений. Понятие – единица мышления.
Термин – это слово или словосочетание точно обозначающее какое-либо научное понятие.
Определение – это уточнение предмета рассмотрения, однозначная его характеристика.
Классификация понятий по источнику формирования:
Дидактико-методический понятия. К ними относят понятия, пришедшие из базовых наук дидактики и видоизменились применительно к каждому понятию (цель обучения – цель обучения языков и средств программирования).
Технико-методические понятия. Термины заимствованы из словаря, названия объектов изучения, технических и технологических явлений и процессов.
Методические понятия. Конкретизация дидактико-методич понятий (урок по языкам и средствам программирования на тему…),название методов и методических приемов, название различных средств обучения (учебники, оборудование и т.д.), понятия из истории МПО
44. Методы проблемно-развивающего обучения.
Монологический – изучаемый материал излагается преподавателем в словесной форме; у учащихся доминирует исполнительская деятельность или деятельность по образцу. Этот метод широко распространен поскольку он очень прост.
Показательный – активная постановка демонстрационного эксперимента при объяснении учебного материала; репродуктивная деятельность учащихся направлена на осмысление логики изложения учебного материала.
Диалогический – в диалоге между преподавателем и учащимся решаются поставленные проблемы, в тоже время в ходе диалога учащимся задаются репродуктивные вопросы, активизирующие работу памяти, предусматривающие повторение опорных понятий.
Эвристический – материал изучается в ходе беседы; деятельность преподавателя носит инструктивный характер; объяснение учебного материала сочетается с постановкой проблемных вопросов. Проблемные задачи (вопросы) решаются учащимися с помощью преподавателя.
Исследовательский – организация учебно-воспитательной деятельности учащихся по изучению учебного материала; инструктаж со стороны преподавателя при проведении учебного эксперимента; учебно-познавательная деятельность учащихся носит в основном исследовательский характер.
Алгоритмический – педагог демонстрирует систему действий ведущих к решению проблемы; деятельность учащихся направлена на усвоение алгоритма решения.
Программированный – связан с использованием компьютера в процессе обучения (электронные учебники, лабораторные работы на ПК, и т.д).