Процедура проведения государственного экзамена

На подготовку ответов на вопросы билета студенту дается 40 минут. В процессе подготовки студент имеет возможность воспользоваться необходимыми для ответа программами и учебниками начальной школы. На ответ отводится 30 минут, в течение которых студент дает развернутые ответы на поставленные в билете вопросы и отвечает на вопросы членов аттестационной комиссии.

Билеты государственного экзамена включают три вопроса, два из них направлены на выявление уровня овладения теоретическими знаниями в области психолого-педагогической науки. Третий вопрос дает возможность определить готовность выпускника на основе анализа, оценки и проектирования различных педагогических ситуаций к осуществлению различных видов деятельности: научно-исследовательской, организационно-воспитательной, преподавательской, коррекционно-развивающей, культурно-просветительской, консультативной.

Критерии оценки ответов студентов на государственом экзамене

Качество ответов студентов на экзамене определяется на закрытом заседании государственной аттестационной комиссии и оценивается отметками «отлично», «хорошо», «удовлетворительно» и «неудовлетворительно».

Оценка «ОТЛИЧНО» ставится за ответ, в котором излагаются различные подходы к решению предложенных проблем, глубоко аргументируется своя позиция и отношение к тем или иным точкам зрения, проектирование образовательного процесса носит вариативный характер и опирается на полный и глубокий анализ исходных данных.

Оценка «ХОРОШО» предусматривает, что в ответе представлены различные подходы к рассматриваемой проблеме, но их обоснование оказывается недостаточно полным, собственная позиция отвечающего обоснована, но не все элементы ее доказываются, при проектировании образовательного процесса не учитываются отдельные факторы, его определяющие.

Оценка «УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО» предполагает знание учебного материала в пределах программы без достаточной аргументации, опоры на различные точки зрения и недостаточно четкое определение собственной позиции или своего отношения к решаемым проблемам, проектирование образовательного процесса неполно учитывает исходные данные.

Оценка «НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО» ставится в том случае, когда ответ свидетельствует о неполном овладении программным материалом, о серьезных затруднениях и ошибках в анализе и проектировании образовательного процесса.

Список рекомендуемой литературы

основной

1. Воспитание детей в школе: Новые подходы и новые технологии/Под ред. Н.Е.Щурковой. М., 1998.

2. Голованова Н.Ф. Общая педагогика. СПб, 2005.

3. Дубровина И.В. Психология образования. М., 1998.

4. Загвязинский В.И. Теория обучения. Современная интерпретация. М., 2004.

5. Зимняя И.А. Педагогическая психология. М., 1996.

6. Краевский В.В. Общие основы педагогики. М., 2005.

7. Педагогика / Под ред. Л.И. Пидкасистого. М. (любое издание).

8. Педагогика / Под ред. В.А. Сластенина. М., 1998.

9. Педагогическая психология./Под ред. А.И.Раева. СПб., 2000.

10. Подласый И.П. Педагогика. М.( любое издание).

11. Селиванов В.С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания. М., 2004.

12. Сластенин В.А. Педагогика. М., 2004.

13. Смирнов С.А. Педагогика: педагогические теории системы технологии. М., 2004.

дополнительной

1. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. М., 1996.

2. Букатов В.М. Педагогические таинства дидактических игр. М., 2003.

3. Вергелес Г.И. Младший школьник: учим учиться (система формирования учебной деятельности): Учебно-методическое пособие. – СПб., 2007.

4. Голованова Н.Ф. Воспитательное пространство продленного дня. СПб., 2002.

5. Голованова Н.Ф. Социализация и воспитание ребенка СПб., 2004.

6. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М.,1986.

7. Дьяченко В.К. Новая дидактика. М., 2001.

8. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация. М., 2004.

9. Занков Л.В. Избранные педагогические труды. М.,1989.

10. Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя. М., 2004.

11. Каминская М.В. Педагогический диалог в деятельности современного учителя. М., 2003.

12. Караковский ВА., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание... Воспитание! (Теория и практика школьных воспитательных систем). М.,1996.

13. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. М., 1994.

14. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. М., 1995.

15. Поляков С.Д. Психопедагогика воспитания и обучения: Опыт популярной монографии. М., 2004.

16. Раев.А.И. Избранные труды по педагогической психологии / Сост. Г.И. Вергелес. – СПб., 2006.

17. Ситаров В.А.Дидактика М., 2002.

18. Соловейчик С.Л. Воспитание школой. М., 2002.

19. Стефановская Т.А. Педагогика: наука и искусство: курс лекций: учебное пособие М., 1998.

20. Фридман Л.М. Изучение процесса личностного развития ученика. М., 1995.

21. Хуторской А.А. Дидактическая эвристика: теория и психология креативного обучения. М., 2003.

22. Щуркова Н.Е. Новое воспитание. М., 2000.

23. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., 1989.

24. Якиманская И. С, Личностно-ориентированное обучение в современной школе. М, 1996.

Составитель: д.пед.н., проф. - Г.И.Вергелес