V. Механизм реализации подпрограммы.

Успех реализации данной подпрограммы зависит во многом от профессионализма педагогов, работающих с одаренными детьми. И здесь, как замечает Панов В.И., руководитель лаборатории по развитию одаренности при Психологическом институте РАО, «недостаточно предметной подготовки». «Пережить точку» личностного, духовно-нравственного, профессионального роста педагог сможет при условии специальной подготовки в условиях проблемных курсов повышения квалификации. Основное направление в связи с этим деятельности по реализации подпрограммы должно быть связано с организационно-педагогической деятельностью по обучению педагогов, обмену опыта, обобщению «наработанных», апробированных технологий, методик. В контексте педагогической переподготовки эффективным следует считать семинары и конференции, творческие встречи, обмен опытом.

Если речь вести о механизме реализации подпрограммы, следует особо выделить роль «краевого совета» по работе с одаренными детьми гуманитарного профиля, назначение которого -координация деятельности разных ведомств, выявление приоритетных направлений педагогического исследования, определение современных тенденций в решении проблемы, организаторская деятельность по реализации программы.

Этапы деятельности как механизм реализации подпрограммы.

1 этап. Информационно-деятельностный.

Цель:

Знакомство педагогов края с концепцией, целями и задачами программы, определение приоритетных направлений по ее реализации.

Создание условий для реализации программы - 2003 год январь-май.

2 этап. Организационно-деятельностый (2003 год)

Цель:

Организация курсов для педагогов края, проведение семинаров по проблемам обучения, педагогической поддержки одаренных детей.

Создание банка данных по профилю

Методические разработки по разделам программы

Открытие экспериментальных площадок

Осмысление теоретических основ психолого-дидактических систем «Одаренные дети».

3 этап. Аналитический (2004 год)

Цель:

Организация исследовательской деятельности педагогов гуманитарного профиля по проблемам выявления, развития одаренности

Экспертиза педагогического опыта, анализ результатов деятельности базовых школ и экспериментальных площадок.

Разработка системы психологических, дидактических методов и учебных материалов по теории и практике работы с разными категориями одаренных детей в общеобразовательных учреждениях различного типа.

Анализ эффективности методик выявления одаренных детей по профилю

Изучение вопроса о профессиональном самоопределении одаренных детей в крае, уровня их самореализации

Анализ эффективности условий для реализации программы

4 этап. Аналитико-обобщающий (2005 год)

Изучение и обобщение педагогического опыта, издание методических материалов.

Определение стратегии исследований по данной проблеме для творческих коллективов и групп учителей края

Разработка моделей развивающего образования через опытно-экспериментальную деятельность

Анализ различных форм деятельности, содержания учебных программ, методик, приемов в работе с одаренными детьми

Разработка программ «обогащающего» содержания как средство развития креативности

Разработка программ духовно-нравственного содержания, способствующих формированию ценностных ориентиров, решению проблем одаренных детей.

Выпуск сборников методических материалов, творческих работ учащихся, программных материалов, пакетов диагностик, тренингов, родительских лекториев и т.п.

Теоретическое обоснование психолого-педагогической организации развивающей образовательной среды, «стимулирующего окружения» для развития детской одаренности.

На всех этапах деятельности предусматривается контроль за ходом исследовательской, опытно-экспериментальной работы как механизм реализации программы (см. соответствующие положения)

Текущий контроль предполагает изучение вопроса о создании системы по работе с одаренными детьми, анализ уровня самореализации учащихся в данном профиле в учебных общеобразовательных учреждениях разных типов. (см. раздел «Контроль».).

Приложение 4.

Выявление специальных способностей в предмете (история).№

Ф.И.О. уч-ка

Умение видеть общеисторич. разв. и стадиальные особенности

Историческая логика

Прич.-след. связи

"Историческая память"

Умение видеть историч. Альтернативы

Способность прогнозировать тенденции развития

Умение видеть главное

Умение сопоставлять

Приложение №2

"Инструментальный " компонент подпрограммы развития одаренности в гуманитарном профиле.

Цель: 1. Выявление и развитие специальных (частных) способностей в сочетании с развитием общей одаренности.

2. Развитие творческих способностей, образного и ассоциативного мышления.

Задача: Создание условий для самореализации одаренных детей, помощь в личностном становлении. Приложение №3

Мотивационный компонент подпрограммы

«Развитие одаренности в гуманитарном профиле»

Цель: Формирование «генеральной человеческой способности» (трудоспособности) как фактора развития одаренности

Задача:

выявление «скрытой одаренности»;

создание «стимулирующего окружения»;

разработка индивидуализированных программ, направленных на самореализацию и самоопределение одаренных детей.

Приложение №1.

Ценностный компонент подпрограммы

развития одаренности в гуманитарном профиле.

Цель: Создание условий для формирования гуманитарного мышления, ценностно-смыслового ядра мировоззрения личности ребенка.

Задача: Оказание педагогической поддержки одаренным детям в их личностном становлении.

1

Аксиологичесский аспект гуманитарного образования

«Ответственное сознание»

Формирование национального самосознания

Введение в мир ценностей

Целостная картина мира

Воспитание «человека культуры»

Помощь в выборе системы ценностей

Традиции нац. культуры

Нац-ные ценности

Дух. опыт нац-ного гения

Ответственность за судьбу Отечества

Ответственность за свою судьбу

Патриотизм, чувство «малой родины»

«Ступени личностного становления - образования»

Программа духовно-нравственного воспитания и образования

Программа «Творческий дар»

Программа «Духовное здоровье»

Педагогическая помощь в решении проблем одаренных детей

Проблемы общения

Проблемы обучения

Особенности психического развития

Проблемы мировоззрения, мировосприятия

Поведенческие проблемы

Предмет как особый способ познания мира.

Своеобразие гуманитарного знания

Специальные способности

Общие способности

Академическая одаренность

Художественная одаренность

литер.

способ-ти

музык.

одар-ть

артист.

способ-ти

Креативность

/творческая одаренность/

Интегральное целостное, «объемное» мышление

Рефлекс. способности, «нравственная одаренность»

«историческая логика»,

«память духа», альтернативное мышление, способность прогнозировать

Дар слова, «чувство языка»

«Труд как фактор развития одаренности»

Мотивационная сфера

Ценностные ориентиры

«Стимулирующее окружение»

«Развивающая среда»

Ценностный компонент

ОТРЕБНОСТИ

Познавательные

Общения

духовно-эстетические

любознательность

Стремление к самореализации

интерес

СПОСОБНОСТИ

ОДАРЕННОСТЬ

Склонности

Увлеченность делом

«Включенность в задачу»