СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 1

ВЗАИМОСВЯЗЬ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ В ПЕДАГОГИКЕ

1. Основные причины слабости педагогической теории

2. Теория и практика в их философском осмыслении

3. Современное состояние теории педагогики. Педагогическая

теория Я. А. Коменского

4. Оппозиция между педагогической теорией и практикой:

исторические примеры

5. Гуманитарное знание и границы науки

Основные понятия: теория и практика, объект и предмет исследования, абстракция, абстрактный урок, педагогический процесс, аналогия.

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМООБРАЗОВАНИЯ И САМОПРОВЕРКИ

1. Составьте тезисы по пункту 1 «Введения» (начинается со слов «Задача этой книги…») книги С.И.Гессена «Основы педагогики. Введение в прикладную философию». [М.: «Школа-Пресс», 1995]. Объем содержания сократите примерно в пять раз.

3. Возьмите любой учебник педагогики и выпишите, как автор трактует объект и предмет педагогической науки, вопросы теории и практики.

4. Из различных источников (энциклопедических словарей, шпаргалок, учебников, монографий) выпишите понятия, относящиеся к теории и практике педагогики (историческое развитие вопроса и современная действительность).

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития. – 3-е изд. – Казань: Центр инновационных технологий, 2006. – 608 с.

Ахияров К.Ш. Педагогическое творчество В.А.Сухомлинского и современная школа. – Уфа: РИО РУНМЦ МО РБ, 2002. – 188 с.

Бондаренко С.М. Урок-творчество учителя. – М.: Знание, 1974. – 60с.

Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире: Учебное пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 200 с.

Мухамедьянов С.А. Мудрость воспитания. – Уфа: "Школа Гармония", 2001. – 80 с.

Образование и XXI век: Информационные и коммуникационные технологии. – М.: Наука, 1999. – 191 с.

Педагогический энциклопедический словарь. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. – 528 с.

Рахматуллин Р.Ю. Методология науки и научного познания: Пособие для аспирантов. Уфа: Восточный университет, 2004. – 112 с.

Сорока-Росинский В.Н. Педагогические сочинения. – М.: Педагогика, 1991. – 240 с.

Управление школой: теоретические основы и методы. – М.: Центр социальных и экономических исследований, 1997. – 336 с.

Широких О. Цели и ценности педагогического образования: какой учитель нужен современной школе? // Воспитание школьников. – 2005. – №4. – С.8-13.

Янгирова В.М. Теория воспитания. – Уфа: Творчество, 2003. -160 с.

Мухамедъянов С.А., Калимуллин Р.Х. Практическая педагогика. Уфа: Изд. дом «Чурагул». 2007. – С.15-28.

МЕТОДОЛОГИЯ ПРАКТИЧЕСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Понятие методологии

2. Уровни методологического знания. Философский уровень методологии

3. Философские основания современной педагогики

4.Социологизаторство и биопсихологизм – две основные парадигмы воспитания.

5. Воспитание и политика

6. Интернациональное и поликультурное воспитание

Основные понятия: мировоззрение, методология, экзистенциализм, неотомизм, солидаризм, диалектический материализм, практика, познание, парадигма, социологизаторство и биопсихологизм, интернациональное и поликультурное воспитание.

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМООБРАЗОВАНИЯ И САМОПРОВЕРКИ

1. В сочинении Л.С.Выготского «Педагогическая психология» найдите подтему «Воспитание как социальный отбор» (глава IV, «Биологический и социальный факторы воспитания») и составьте конспект объемом в одну треть от представленного содержания.

2. Имеется несколько разновидностей проступков, с которыми чаще всего сталкиваются родители подростков. Ложь, воровство и сквернословие – самые неприятные из них. В чем причины этих проступков и как их устранить? Ответ на этот вопрос ищите в главе 7 книги Байярд Р., Байярд Д. «Ваш беспокойный подросток: Практическое руководство для отчаявшихся родителей» (Пер. с англ. – М.: Просвещение, 1991). Мнение американских ученых изложите письменно, а свои суждения по этому поводу можете изложить устно.

3. В 1861 году К.Д.Ушинский написал статью «Проект учительской семинарии», где подробно разработал план подготовки учителей начальных школ. Составьте собственный «Проект педагогического университета» с выделением особенностей подготовки специалистов факультета, где вы учитесь сами.

4. Вам хорошо известна теория З.Фрейда, связанная с бессознательным компонентом в структуре психики человека. Подумайте, к какой парадигме принадлежит теория австрийского ученого: социологизаторству или биопсихологизму? Ответ обоснуйте.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М.: Педагогика, 1991. – 480 с.

Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века (В поисках практикоориентированных образовательных концепций). – М.: «Интер Диалект+», 1997. – 697 с.

Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. – М.: «Школа-Пресс», 1995. – 448 с.

Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире: Учебное пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 200 с.

Долин А.А., Попов Г.В. Кэмпо-традиция воинских искусств. – 3-е изд. – М.: Наука, 1991. – 429 с.

Личность и личностный рост: восточные теории личности. – М., 1994. – 128 с.

Рахматуллин Р.Ю. Методология науки и научного познания: Пособие для аспирантов. Уфа: Восточный университет, 2004. – 112с.

Рубинштейн С.Л. Человек и мир. – М.: Наука, 1997. – 191 с.

Сафин В.Ф. Самоопределение личности: теоретические и эмпирические аспекты исследования: Монография. – Уфа: Гилем, 2004. – 258 с.

Хайдеггер М. Разговор на проселочной дороге: Сборник: Пер. с нем. – М.: Высш. шк., 1991. – 192 с.

Мухамедъянов С.А., Калимуллин Р.Х. Практическая педагогика. Уфа: Изд. дом «Чурагул». 2007. – С.29-48.

СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 2

ИНДИВИДУАЛЬНОЕ И КОЛЛЕКТИВНОЕ ТВОРЧЕСТВО ПЕДАГОГОВ

1. Творчество – обязанность человека перед самим собой

2. Доверьтесь собственному опыту

3. Творчество начинается с гармонизации взаимоотношений с

окружающим

4. Характеристики творчески работающего коллектива

5. Верный способ достижения творческих успехов

6. Осторожно: темное творчество

Основные понятия: творчество, технологические и психологические составляющие творчества, практикум, темное творчество.

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМООБРАЗОВАНИЯ И САМОПРОВЕРКИ

1. Законспектируйте с. 165-167 книги Вайнцвайг П. «Десять заповедей творческой личности» (Пер. с англ. – М.: Прогресс, 1990) и подберите для себя музыку, которая бы помогла бы Вам почувствовать вдохновение и стремление к добрым делам.

2. Прочтите текст под названием “Как была построена речь, получившая премию” из книги Д.Карнеги “Как вырабатывать уверенность в себе и влиять на людей, выступая публично” (Карнеги Д. Как завоевать друзей и оказывать влияние на людей. – М.: Прогресс, 1989) и попробуйте написать фрагмент своей речи, аналогичной данной. Город (село) выберите по своему усмотрению.

3. Найдите какую-нибудь книгу, автором которой является В.Ф.Шаталов, и выпишите пример, свидетельствующий о его творческом подходе к педагогической деятельности.

4. Древние учителя на Востоке практиковали упражнения, рассчитанные на развитие мышления учеников, их умения говорить. Одним из таких упражнений являлось такое: учитель называет одно слово, например, “стрела”. Задача ученика – сразу же начинать говорить на эту тему до тех пор, пока не остановит учитель. Ученик мог говорить пять минут, полчаса и т.д. Попрактикуйтесь самостоятельно и покажите свое мастерство в этом виде ораторского искусства.

5. Охарактеризуйте четыре фазы творческого процесса. Как вы понимаете сущность творческого озарения?

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития. – 3-е изд. – Казань: Центр инновационных технологий, 2006. – 608 с.

Ахияров К.Ш. Педагогическое творчество В. А. Сухомлинского и современная школа. – Уфа: РИО РУНМЦ МО РБ, 2002. – 188 с.

Бондаренко С.М. Урок-творчество учителя. – М.: "Знание”, 1974. – 64 с.

Вайнцвайг П. Десять заповедей творческой личности: Пер. с англ. – М.: Прогресс, 1990. – 192 с.

Волкова Т.Н. 1000. Творческие игры, задания и тесты для раз-вития памяти и внимания у детей 6-12 лет. – Донецк: ООО «БАО», 2005. – 240 с.

Гримак Л.П. Резервы человеческой психики: Введение в психологию активности. – М.: Политиздат, 1987. – 286 с.

Карнеги Д. Как завоевать друзей и оказывать влияние на людей. – М.: Прогресс, 1989. – 712 с.

Одаренные дети: Пер. с англ. – М.: Прогресс, 1991. – 376 с.

Сафин В.Ф. Самоопределение личности: теоретические и эмпирические аспекты исследования: Монография. – Уфа: Гилем, 2004. – 258 с.

Шакуров Р.Х. Творческий рост педагога. – М.: Знание, 1985. – 80 с.

Мухамедъянов С.А., Калимуллин Р.Х. Практическая педагогика. Уфа: Изд. дом «Чурагул». 2007. – С.60-74.

ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙТВИЯ СУБЪЕКТОВ В ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПРОЦЕССАХ

1. О силе воздействия учителя на учеников

2. Организационные формы педагогического процесса и их влияние на взаимодействие между учителем и учащимися

3. Авторитарный вариант взаимодействия между педагогом и

воспитанниками

4. Особенности взаимодействия между участниками педагогического процесса в условиях урока

5. Причины искаженных взаимоотношений между педагогами и

детьми

6. Система авторитарного воспитания И. Ф. Гербарта: за и против

7. Право учителя быть самим собой

8. Формы и технологии взаимодействия с субъектами образовательного

процесса.

Основные понятия: субъект образовательного процесса, экскурсия, урок, труд; официальный и дружеский, жесткий и авторитарный варианты взаимодействия; «пробная» экскурсия, кондуит.

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМООБРАЗОВАНИЯ И САМОПРОВЕРКИ

1. Законспектируйте статью Москвиной Н.Б. (Риск личностно-профессиональных деформаций учителя // Педагогика. – 2005. – №8. – С. 61-67) и приведите пример из вашей практики или жизненного опыта в подтверждение одного из положений статьи.

2. С.Т.Шацкий, вспоминая годы учебы в гимназии, признается, что страх преследовал учащихся на каждом уроке. Прочтите с.36-44 его книги (Шацкий С. Т. Работа для будущего. – М.: Просвещение, 1989) и подумайте, как бы вы "помогли" учителям гимназии более гуманными методами решить возникшие проблемы. Ответ оформляйте письменно. Учителей из текста выберите сами, но не более трех.

3. Из статьи Я. Корчака "Неприязнь" (Корчак Я. Воспитание личности. – М.: Просвещение, 1992) выпишите подряд любые понравившиеся три абзаца. Объясните устно, почему захотелось запечатлеть именно эти строчки?

4. Отыщите книгу Плутарха "Избранные жизнеописания" и прочтите текст, посвященный Ликургу. Какие направления спартанского воспитания следовало бы восстановить в наше время? Как бы отнеслись учителя, родители к вашей инициативе, если бы вы попытались внедрить элементы спартанского воспитания в практику современной школы? Задание выполните письменно лаконичным языком.

5. Не секрет, что ухудшению взаимоотношений между участниками педагогического процесса вносят свою «лепту» и сами воспитанники. Какие изъяны семейного воспитания больше всего мешают установлению доверительных и искренних отношений между учителями и учениками?

6. Некоторые учителя считают, что домашние задания служат основной причиной ухудшения отношений между учителями и детьми, между учителями и родителями. Высказывается мнение, что домашние задания следует отменить вообще. Как вы относитесь к этой точке зрения?

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Ахмадуллина Х.М., Ахмадуллин У.З. Медико-социальные и педагогические проблемы формирования здоровья детей школьного возраста. – Уфа: Восточный университет, 2004. – 92 с.

Байярд Р.Т., Байярд Д. Ваш беспокойный подросток: Практ. руководство для отчаявшихся родителей: Пер. с англ. – М.: Просвещение, 1991. – 224 с.

Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. – М.: "Школа-Пресс", 1995. – 448 с.

Корчак Я. Воспитание личности. – М.: Просвещение, 1992. – 287 с.

Личностно-ориентированное обучение: Хрестоматия: Для студентов гуманит. факультетов высших учебных заведений / Сост. Е.О.Иванова, И.М.Осмоловская. – М.: СГУ, 2005. – 263.с.

Мухамедьянов С.А. Мудрость воспитания. – Уфа: «Школа Гармония», 2001. – 80 с.

Сафин В.Ф. Самоопределение личности: теоретические и эмпирические аспекты исследования: Монография. – Уфа: Гилем, 2004. – 258 с.

Сорока-Росинский В.Н. Педагогические сочинения. – М.: Педагогика, 1991. – 240 с.

Фельдштейн Д. Феномен Детства и его место в развитии современного общества // Воспитание школьников.– 2005.– № 4.– С. 2-8.

Шацкий С. Т. Работа для будущего. –М.: Просвещение, 1989. – 223 с.

Мухамедъянов С.А., Калимуллин Р.Х. Практическая педагогика. Уфа: Изд. дом «Чурагул». 2007. – С.75-91.

Семинарское занятие № 3

ПОЗИЦИЯ ПЕДАГОГА В ИННОВАЦИОННЫХ ПРОЦЕССАХ

1. Инновации системного характера и место педагога в этих процессах

2. Позиция педагога в инновациях медиативного типа

3. Роль учителя в новшествах локального характера

4. Этапы осуществления нововведений

Основные понятия: инноватика; системное, медиативное и локальное новшества; вальдорфская педагогика, блочная модель организации учебного процесса, апробация и институализация нововведений.

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМООБРАЗОВАНИЯ И САМОПРОВЕРКИ

1. Прочтите с. 79-91 книги Асадуллина Р.М. «В лабиринтах педагогики» (Казань: «Дом печати», 1997) или в любой другой книге ро Вальдорфской педагогике и дайте письменный ответ на следующие вопросы:

а) Как решается проблема целей в вальдорфской школе?

б) Что является ведущим принципом воспитания в этой системе?

в) Какова главная цель свободной школы?

г) Как решается проблема целостности в вальдорфской педагогике?

д) В чем особенности образовательно-воспитательной стратегии Р.Штейнера?

е) Охарактеризуйте первый этап развития ребенка в периодизации Р.Штейнера.

2. В 2006 году мэр Москвы Ю.М.Лужков предложил сократить продолжительность летних каникул для школьников. Какие положительные и отрицательные стороны этого новшества вы можете предсказать, если эта мысль будет осуществлена на практике?

3. Приведите принципы деятельности адаптивной школы Е.А.Ямбурга.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития. – 3-е изд. – Казань: Центр инновационных технологий, 2006. – 608 с.

Асадуллин Р.М. В лабиринтах педагогики. - Казань: «Дом печати», 1997. - 144 с.

Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. – М.: "Школа-Пресс", 1995. – 448 с.

Кашлев С.С. Современные технологии педагогического процесса: Пособие для педагогов. – М.: Выш. шк., 2002. – 95 с.

Педагогический энциклопедический словарь. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. – 528 с.

Управление школой: теоретические основы и методы. – М.: Центр социальных и экономических исследований, 1997. – 336 с.

Эксперимент по совершенствованию структуры и содержания общего образования. – М.: ООО «Издательство АСТ»; ООО «Издательство Астрель», 2002. – 221 с.

Шаталов В.Ф. Эксперимент продолжается. – М.: Педагогика, 1989. – 336 с.

Ямбург Е.А. Школа для всех: Адаптивная модель (Теоретические основы и практическая реализация). – М.: Новая школа, 1996. – 352 с.

Янгирова В.М. Теория воспитания. – Уфа: Творчество, 2003. – 160 с.

Мухамедъянов С.А., Калимуллин Р.Х. Практическая педагогика. Уфа: Изд. дом «Чурагул». 2007. – С.49-59.

Семинарское занятие № 4

ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1. Личностно-ориентированное обучение и идеальный выпускник

школы

2. Понятие об информационно-технологическом сопровождении

педагогического процесса

3. О выработке собственной технологии образования

4. "Методика полного усвоения" и "Технология педагогических

мастерских"

5. Перспективы развития информационных технологий и задачи

учительства

6. О некоторых направлениях развития образовательных технологий

Основные понятия: информационно-технологическое сопровождение, личностно-ориентированное обучение, интегративные характеристики идеального выпускника.

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМООБРАЗОВАНИЯ И САМОПРОВЕРКИ

1. Законспектируйте с.52-63 брошюры Кларина М.В. (Педагогическая технология в учебном процессе. Анализ зарубежного опыта. – М.: Знание, 1989) и выделите ключевые слова, характеризующие суть технологии полного усвоения.

2. Дайте характеристику технологии образования, которой вы сами придерживались во время прохождения педагогической практики.

3. Опишите информационно-технологическое сопровождение какого-либо внеклассного коллективного творческого дела. Это может быть однодневный поход, оказание шефской помощи детскому садику и т. д.

4. Из каких основных компонентов складывается понятие «информационно-технологическое сопровождение» педагогического процесса?

5. Прочтите отрывки из трудов двух педагогов, творивших примерно в одно и то же время, и определите, чьи идеи созвучны вашему внутреннему миру. Постарайтесь найти такую пару, чтобы один из педагогов был "жестким", другой – "мягким". Например, Иоганн Гербарт и Иоганн Генрих Песталоцци, Н.А.Добролюбов и К.Д.Ушинский, А.С.Макаренко и В.А.Сухомлинский и др. Ответ обоснуйте.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Вершловский С.Г. Портрет выпускника петербургской школы (опыт социально-педагогического исследования) // Вопросы образования. – 2004. – № 4. – С. 244-257.

Днепров Э.Д. Образовательный стандарт – инструмент обновления содержания общего образования // Вопросы образования. – 2004. – № 3. – С.77-117.

Калина И.И. О мерах, направленных на внедрение современных образовательных технологий // Вопросы образования. – 2005. – № 3. – С.5-32.

Кашлев С.С. Современные технологии педагогического процесса: Пособие для педагогов. – М.: Выш. шк., 2002. – 95 с.

Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. Анализ зарубежного опыта. – М.: Знание, 1989. – 80 с.

Левитес Д.Г. Теория и практика конструирования собственных технологий образования. – М.: Изд-во Московского психолого-социального ин-та; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2003. – 320 с.

Образование и XXI век: Информационные и коммуникационные технологии. – М.: Наука, 1999. – 191 с.

Педагогические технологии: Учебное пособие /Авт.-сост. А.А.Гарипова, М.И.Гарипов, О.Ю.Шаврина. – Уфа: Восточный университет, 2005. – 80 с.

Селевко Г. Социально-педагогическое обследование в школе // Воспитание школьников. – 2005. – № 10. – С.37-44.

Управление качеством образования: практикоориентированная монография и методическое пособие / Под ред. М. М. Поташника. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 448 с.

Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (основные понятия, исследования и применение). – СПб.: Питер Пресс, 1997. – 608 с.

Мухамедъянов С.А., Калимуллин Р.Х. Практическая педагогика. Уфа: Изд. дом «Чурагул». 2007. – С.111-127.