Семинарское занятие № 5

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ

1. Сущность и содержание понятия «проектирование»

2. Педагогический проект «Преодоление низкой успеваемости

младших школьников».

3. Критерии, этапы и уровни педагогического проектирования.

4. Практические задания, ориентированные на развитие общеучебных умений.

Основные понятия: проектирование, педагогическое проектирование, планирование, прогнозирование, конструирование, моделирование

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМООБРАЗОВАНИЯ И САМОПРОВЕРКИ

1. Чем отличаются понятие «проектирование» от понятий «планирование», «прогнозирование», «конструирование», «моделирование».

2. Проанализируйте какой-нибудь проект на основе представлений У.Х. Килпатрика ‑ основоположника метода проектов.

3. Разработайте проект конкурентоспособного специалиста по избранной Вами специальности. Рекомендуем использовать Госстандарт по вашей специальности.

4. На основе материала статьи Мильруд Р.П., Максимова И.Р. «Современные концептуальные принципы коммуникативного обучения иностранным языкам» (Иностранные языки в школе – 2000. ‑ № 5.‑ С. 9-15) составьте проект коммуникативно-ориентированного обучения учащихся иностранному языку.

6. Составьте творческий проект для младших школьников, опираясь на статьи: 6. Левитес Д. Г. Теория и практика конструирования собственных технологий образования. – М.: Изд-во Московского психолого-социального ин ‑ та; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2003. – 320 с.

– С. 55-59); Конышева Н.М. «Проектная деятельность школьников» (Начальная школа – 2006. ‑ №1. – С. 17-27).

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Акбашева Р.Ш. Проектное поле современной системы образования: лекции-беседы. – Уфа: Вагант, 2006. – 128 с.

Безрукова В.С. Педагогика. Проективная педагогика. – Екатеринбург: Деловая кн., 1996. – 339 с.

Болотов В.А., Исаев Е.И., Слободчиков В.И., Шайденко Н.А. Проектирование профессионального педагогического образования // Педагогика. — 1997. — № 4. – C. 25-30.

Бухаркина М.Е. Метод проектов в обучении английскому языку // Иностранный язык в школе. – 2005. ‑ № 3. ‑ С. 24-28.

Громыко Ю.В. Проектное сознание: руководство по программированию и проектированию в образовании для систем стратегического управления. — М.: Просвещение, 1997. – 157 с.

Гузеев В.И. Метод проектов как частный случай интегральной технологии обучения // Директор школы. — 1995. ‑ № 6. – С. 15-19.

Заир-Бек Е. С. Основы педагогического проектирования. — СПб.: Речь, 1995. – 263 с.

Колесникова И.А., Горчакова-Сибирская М.П. Педагогическое проектирование. – М.: Академия, 2005. – 213 с.

Круглова О. С. Технология проектного обучения // Завуч. ‑ 1999. ‑ № 6. – С. 12-15.

Масюкова Н.А. Проектирование в образовании. — Минск: Высшая школа, 1999. – 175с.

Мухамедъянов С.А., Калимуллин Р.Х. Практическая педагогика. Уфа: Изд. дом «Чурагул». 2007. – С.128-161.

Семинарское занятие № 6

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ВОЗРАСТОСООБРАЗНОГО

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1. О потенциальных возможностях уроков

2. Искусство быть здоровым

3. Три совета начинающему педагогу

4. «Лента времени» и ее использование при проектировании

уроков

5. Нетрадиционные способы запоминания учебного материала

6. Последовательность освоения новых технологий

7. Правило, обеспечивающее успех образовательного процесса

8. Проектирование профессионального самообразования.

Основные понятия: индивидуальный стиль обучения, «лента времени», дендриты, синапсы, «подсознательный разум», «запоминание всем телом».

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМООБРАЗОВАНИЯ И САМОПРОВЕРКИ

1. При изучении темы «Раздельное и дефисное написание частиц» (VII класс) учащиеся должны запомнить три правила:

а) Частицы бы, ли, же пишутся раздельно: создал бы;

б) Частица -то ко всем словам на письме присоединяется с помощью дефиса: решил-то быстро;

в) Частица –ка с глаголами пишется через дефис: принеси-ка.

Придумайте способ, который позволил бы учащимся легко и надолго запомнить эти правила.

2. Составьте конспект объемом не более одного тетрадного листа по одной из технологий, приведенных на схеме 1.

3. Древнегреческий мыслитель Пифагор был известен не только как философ, но и как выдающийся педагог. В его школе применялись особые методы, направленные на развитие терпеливости и выдержки учащихся. Составьте тезисы, описывающие суть этих методов.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Базарный В.Ф. Повернись, Россия, сердцем к детям // Советская Россия, 23 октября 2004 г.

Бондаренко С.М. Урок-творчество учителя. – М.: "Знание”, 1974. – 64 с.

Вайнцвайг П. Десять заповедей творческой личности: Пер. с англ. – М.: Прогресс, 1990. – 192 с.

Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. – М.: "Школа-Пресс", 1995. – 448 с.

Драйден Г. Революция в обучении: Пер. с англ. /Гордон Драйден, Джаннет Вос. – М.: ООО "ПАРВИНЭ", 2003. – 672 с.

Левитес Д.Г. Теория и практика конструирования собственных технологий образования. – М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО "МОДЭК", 2003. – 320 с.

Педагогические мастерские: Франция – Россия. – М.: Новая школа, 1997. – 128 с.

Педагогические технологии: Учебное пособие /Авт.-сост. А.А.Гарипова, М.И.Гарипов, О.Ю.Шаврина. – Уфа: Восточный университет, 2005. – 80 с.

Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: В 2т. Т.1,2. М.: НИИ школьных технологий, 2006. 816 с; 816 с.

Сериков В.В. Субъективная реальность педагога // Педагогика. – 2005. – № 10. – С. 53-62.

Мухамедъянов С.А., Калимуллин Р.Х. Практическая педагогика. Уфа: Изд. дом «Чурагул». 2007. – С.162-180.