Семинарское занятие № 8

ВОЗРАСТОСООБРАЗНЫЕ ПОДХОДЫ К ОЦЕНКЕ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

1. Оценка как фактор, влияющий на взаимоотношения между

участниками педагогического процесса

2. Оценка успехов учащихся в иезуитских школах

3. Содержание понятия "достижение"

4. Оценка и отметка. Их роль в жизни ребенка

5. Эталон для оценки. Особенности оценки в зависимости от

возраста учащихся

6. Оценка знаний в системе работы В. Ф. Шаталова

7. Портфолио как способ оценки учебных достижений учащихся

8. Возможные ошибки при оценке достижений школьников

9. Технология педагогической поддержки детей разного возраста.

Диагностические методики изучения детей. Технологии оценки их

достижений.

Основные понятия: иезуитское воспитание, достижение, оценка и отметка, внешняя оценка, внутренняя оценка, эталон, бихевиоризм, портфолио.

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМООБРАЗОВАНИЯ И САМОПРОВЕРКИ

1. Законспектируйте с.28-32 книги Амонашвили Ш.А. «Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников: Экспериментально-педагогическое исследование», обратив особое внимание на характеристику статуса "отличников", "троечников" и "двоечников" в классе.

2. Вспомните события своих школьных лет и скажите, к какой группе учащихся («отличники», «ударники» или «троечники») принадлежали вы сами. Сравните свой школьный статус со статусом ваших одноклассников, имеющих другой статус. Составьте письменный ответ объемом не более двух страниц.

3. Какая взаимосвязь существует между оценкой и отметкой? Какую роль играет отметка в жизни ребенка?

4. Известно, что технология оценки начинается с формирования эталона. Как соотносят результаты своего труда с эталоном а) младшие школьники; б) учащиеся подросткового возраста и в) старшеклассники?

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Амонашвили Ш. А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников: Экспериментально-педагогическое исследование. – М.: Педагогика, 1984. – 296 с.

Бабияж М. Сельская школа в Польше // Педагогика. – 2006. – № 1. – С. 106-107..

Беспалько В. П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). – М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2002. – 352 с.

Драйден Г. Революция в обучении: Пер. с англ. /Гордон Драйден, Джаннет Вос. – М.: ООО «ПАРВИНЭ», 2003. – 672 с.

Мартишина Н. В. Ценностный компонент творческого потенциала личности педагога // Педагогика. – 2006. – № 3. – С. 48-57.

Одаренные дети: Пер. с англ. – М.: Прогресс, 1991. – 376 с.

Мухамедъянов С.А., Калимуллин Р.Х. Практическая педагогика. Уфа: Изд. дом «Чурагул». 2007. – С.212-228.

Семинарское занятие № 9

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА

1. Состояние здоровья современных школьников

2. Правильное питание – основа здоровья

3. Физическая культура и здоровье ребенка

4. Психические расстройства детей и приемы их терапии.

5. Отрицательное влияние школы на самочувствие воспитанников

6. Слагаемые здоровьесберегающей технологии образования

Основные понятия: «Дом радости», закаливание, телесное здоровье, психическое здоровье, лечение хоровым пением, письмо левой рукой, «учитель-террорист».

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМООБРАЗОВАНИЯ И САМОПРОВЕРКИ

1. Законспектируйте с 155-167 книги Драйден Г. «Революция в обучении» (Пер. с англ. /М.: ООО «ПАРВИНЭ», 2003), сократив объем текста примерно в четыре-пять раз. Ваши конспекты будут проверены в индивидуальном порядке.

2. Выпишите пять размышлений и четыре клятвы из с.30-31 книги Гримака Л.П. «Резервы человеческой психики: Введение в психологию активности». (М.: Политиздат, 1987) и попробуйте дать собственную интерпретацию двум из девяти выписанных вами пунктов.

3. Каждый из нас вырос в определенной этнической среде. Попробуйте проанализировать традиции питания в этой среде с точки зрения соответствия нормам правильного питания. Древняя мудрость гласит: «Человек есть то, что ест». На что акцентирует внимание это изречение?

4. Как вы знаете, у врачей существует свод правил, называемый клятвой Гиппократа. Какие пункты вы внесли бы в клятву для учителя (назовем её условно клятвой Сороки-Росинского), если бы такая была сформулирована для педагогических работников?

5. Мастером своего дела считают такого учителя, которому удается воздействовать ученика не только в стенах школы, но из её пределами. Какими качествами должен обладать учитель, чтобы достичь такого уровня мастерства?

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Базарный В.Ф. Повернись, Россия, сердцем к детям // Советская Россия, 23 октября 2004 г.

Гримак Л.П. Резервы человеческой психики: Введение в психологию активности. – М.: Политиздат, 1987. – 286 с.

Долин А.А., Попов Г.В. Кэмпо-традиция воинских искусств. – 3-е изд. – М.: Наука, 1991. – 429 с.

Драйден Г. Революция в обучении: Пер. с англ. /Гордон Драйден, Джаннет Вос. – М.: ООО «ПАРВИНЭ», 2003. – 672 с.

Зайцева Н.В. П.Ф.Лесгафт о взаимосвязи умственного и физического воспитания // Педагогика. – 2006. – № 1. – С. 94-96.

Личность и личностный рост: восточные теории личности. – М., 1994. – 128 с.

Мухамедьянов С.А. Мудрость воспитания. – Уфа: "Школа Гармония", 2001. – 80 с.

Мухамедъянов С.А., Калимуллин Р.Х. Практическая педагогика. Уфа: Изд. дом «Чурагул». 2007. – 229-246.