9. Материально-техническое обеспечение ом/ уд Наглядные, аудиовизуальные, технические средства обучения.

1. Магнитофон, CD-проигрыватель, MP3-проигрыватель, видеомагнитофон, DVD-проигрыватель.

2. Портреты писателей, поэтов и учёных.

3. Иллюстраций к художественным произведениям, в виде слайдов, фотографий, репродукций.

4. Интеллектуальные карты, концентрирующие в наглядном виде структурированную информацию, предназначенную для запоминания.

5. Лекции в виде презентаций.

6. Компьютер с выходом в интернет.

7. Интерактивная доска.

2. Методическое обеспечение модуля

(Методические рекомендации для преподавателей и студентов)

Слушание курса лекций, самостоятельное ознакомление с названными учебными и научными изданиями возможно сочетать при изучении курса с групповыми консультациями по возникающим в процессе изучения курса вопросам. Особенно важным представляется чёткое усвоение студентами первоначальных представлений об особенностях гуманитарных знаний.

Студентам рекомендуется вести читательский дневник, в который следует выписывать сложные для запоминания даты, имена, топонимы и пр. В читательский дневник заносится только информация, связанная с художественным текстом. Для конспектов учебных статей, монографий, литературоведческих и критических исследований предусматривается ведение тетради самоподготовки. Кроме того, для успешной сдачи зачета студент должен продемонстрировать знание пяти поэтических текстов наизусть и умение их анализировать.

Требования для получения оценки по курсу.

Выполнить практические работы; законспектировать предложенные по курсу статьи, относящихся к ряду разделов, рассматриваемых в лекциях (по указанию преподавателя).

2. Дидактический материал:

- рекомендации для проведения самостоятельной работы:

Все разделы дисциплин должны быть освещены в материалах самостоятельной работы студента ( читательский дневник, портфолио, критические материалы)

Отдельно представить материалы библиографического поиска. При сдаче зачетных работ продемонстрировать свободное владение базами данных:

- Работа с каталогами.

- Выбор литературных источников, архивы

- Работа с компьютерными базами данных.

- Обработка и систематизация полученных собственных результатов

. В результате работы в семинаре студенту необходимо развивать навыки:

- Выбора и обоснование методов исследования.

- Обсуждения полученных результатов н планов НИР, постановки и решение новых задач, возникающих в процессе работы.

Для подготовки эссе, проекта необходимо учитывать указания методистов: « Эссе – не-

большая по объему самостоятельная письменная работа на тему, предложенную преподавателем соответствующей дисциплины. Цель эссе состоит в развитии навыков самостоятельного творче-

ского мышления и письменного изложения собственных умозаключений. Эссе должно содержать чёткое изложение сути поставленной проблемы, включать самостоятельно проведенный анализ

этой проблемы с использованием концепций и аналитического инструментария соответствующей дисциплины, выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме ( реко-

мендуемый объём эссе – 10 тысяч знаков).»

В зависимости от специфики дисциплины формы эссе могут значительно дифференцироваться. В некоторых случаях это может быть анализ собранных студентом конкретных данных по

изучаемой проблеме, в данном случае мини – исследование по творчеству конкретного писателя,

подробный разбор предложенной преподавателем или выбранной студентом самостоятельно проблемы с развёрнутыми пояснениями и анализом примеров, иллюстрирующих изучаемую проблему, и т.д.

«Требования к эссе могут трансформироваться в зависимости от конкретной дисциплины, однако качество работы должно оцениваться по следующим критериям: самостоятельность выполнения, способность аргументировать положения и выводы, обоснованность, четкость, лаконичность, оригинальность постановки проблемы, уровень освоения темы и изложения материала (обоснованность отбора материала, использование первичных источников, способность самостоятельно осмыслять факты, структура и логика изложения)».

«Реферат (ПР-4) – форма письменной работы, которую рекомендуется применять при освоении вариативных (профильных)дисциплин профессионального цикла. Объем реферата может достигать 10–15 стр.; время, отводимое на его подготовку, – от 2недель до месяца. Подготовка реферата подразумевает самостоятельное изучение студентом нескольких литературных источников (монографий, научных статей и т.д.) по определённой теме, не рассматриваемой подробно на лекции, систематизацию материала

и краткое его изложение. Цель написания реферата – привитие студенту навыков краткого и лаконичного представления собранных материалов и фактов в соответствии с требованиями, предъявляемыми к научным отчетам, обзорам»

« Требования к проекту как форме учебной деятельности и оценки компетенций

1. Актуальность проекта

Проект должен быть выполнен на актуальную, важную тему.

2. Практическая значимость

Проект должен обладать практической ценностью, то есть он должен был выполнен так, чтобы его результаты можно было использовать при преподавании в вузе и школе, в деятельности работников СМИ и т.д.

3. Новизна проекта

Участники проекта должны хорошо представлять себе, выполнялись ли подобные работы ранее, кем они выполнялись и т.д. Реализуемый проект должен хотя бы в небольшой степени обладать новизной по сравнению с имеющимися аналогами.

4. Эффективность и слаженность работы участников

проекта

Работа должна быть распределена равномерно между участниками проекта. Задания должны распределяться так, чтобы каждый участник имел возможность проявить как профессиональные

компетенции, так и универсальные, которые ему понадобятся в будущей профессиональной деятельности.

5. Профессиональный уровень проекта

Поставленная перед студентами задача должны быть достаточно сложной, но не невыполнимой. Работа должна курироваться преподавателем, а затем представляться на экспертизу специалисту (представителю работодателя).

6. Публичность проекта

Завершать работу по проекту рекомендуется процедурой его публичной защиты. Желательно провести презентацию результатов проекта; их можно опубликовать в местных СМИ и разместить в Интернете.

7. Организационный уровень проекта

Проект должен быть выполнен в заранее установленный срок.Несоблюдение сроков ведет к снижению оценки. Отчетная документация должна быть выполнена по стандартной, заранее известной студентам форме, которая имеется на кафедре или размещена на общедоступном стенде на факультете.

8. Технический уровень проекта

Проект должен быть выполнен с использованием современных информационных технологий, степень владения которыми также оценивается преподавателем и экспертом.

9. Финансовое обеспечение проекта

Для реализации проекта участники запрашивают определенную сумму денег и обосновывает предполагаемые траты в стандартной смете. Дополнительные средства (сверх запрошенных) не

выделяются (исключение может быть связано с выявленной в ходе работы повышенной практической значимостью проекта). Экономия выделенных средств поощряется и положительно влияет на оценку, перерасход, напротив, снижает оценку.

Отчетная документация по проекту

1. Объяснительная записка, содержащая следующие пункты: тема проекта: цель и задачи проекта, обоснование проекта, место проекта среди аналогичных инициатив (уже существующих в со-

временной науке подобных проектов), новизна проекта, план работы участников, смета и ее обоснование.

2. Отчеты участников проекта с указанием выполненной каждым работы, встретившихся трудностей и оценкой результатов проекта.

3. Отчет координатора работ о деятельности отдельных членов проектной группы (в отчете может содержаться ходатайство о поощрении отличившихся участников).

4. Финансовый отчет.

5. Описание результатов проекта (бумажная и электронная версия) и его Интернет-презентация.

6. Копии статей и заметок о проекте, опубликованных в СМИ в ходе PR-кампании.

7. Протокол публичной защиты проекта.

8. Отзыв о проекте преподавателя.

9. Заключение эксперта (представителя работодателя).

оцениваются:

Критерии оценки работы участника проекта

Для каждого из участников проекта

• профессиональные теоретические знания в соответствующей области;

• умение работать со справочной и научной литературой;

• умение составлять и редактировать тексты;

• умение пользоваться информационными технологиями;

• умение работать в команде;

• умение представлять результаты собственной деятельности в СМИ и публично;

• коммуникабельность, инициативность, творческие способности»

Критерии выставления оценки (отметки) участникам проекта :

Оценка

Профессиональные компетенции

Компетенции, связанные с созданием и обработкой текстов

Иные универсальные компетенции (коммуникабельность, инициативность, умение работать в

«команде», управленческие навыки и т.д.)

Отчетность: проект, эссе

«Отлично»: Работа выполнена на высоком профессиональном уровне

Материал изложен грамотно, доступно. Студент проявил инициативу, творческий потенциал.

Документация представлена профессиональном уровне.

Представленный материал в основном фактически верен, допускаются негрубые фактические неточности. Студент свободно отвечает на вопросы, связанные с проектом.

Стиль изложения соответствует задачам проекта, продемонстрирована способность к выполнению

сложных заданий, навыки работы в коллективе, организационные способности.

Проект выполнен полностью и в срок. Расходы соответствуют финансовой смете или предполагают экономию выделенных средств.

«Хорошо» Работа выполнена на достаточно высоком профессиональном уровне.

Допущено до 4–5 фактических ошибок.

Студент отвечает на вопросы, связанные с проектом, но недостаточно полно.

Допускаются отдельные ошибки, логические и стилистические погрешности. Текст недостаточно логически

выстроен или обнаруживает недостаточное владение риторическими навыками.

Студент достаточно полно, но без инициативы и творческих находок выполнил возложенные на него

задачи. См. подробнее: Методические рекомендации по проектированию оценочных средств для реализации многоуровневых образовательных программ ВПО при компетентностном подходе

В.А. Богословский ,Е.В. Караваева и др. и др. МГУ,М 2007г.

См. подробнее: Методические рекомендации по проектированию оценочных средств для реализации многоуровневых образовательных программ ВПО при компетентностном подходе

В.А. Богословский ,Е.В. Караваева и др. и др. МГУ,М 2007г.

См. подробнее: Методические рекомендации по проектированию оценочных средств для реализации многоуровневых образовательных программ ВПО при компетентностном подходе

В.А. Богословский ,Е.В. Караваева и др. и др. МГУ,М 2007г.

- задания для текущего и итогового контроля

- Обсуждение норм по-

ведения в социуме, в

рабочем коллективе.

- Ролевые игры с пере-

меной ролей

Участие в

выполнении

коллектив-

ных заданий.

Умение кор-

ректно вы-

ступать в

дискуссиях

Обязательный

учет возмож-

ности альтер-

нативных то-

чек зрения в

обсуждении

результатов

своей НИР

СЛК-2: следова-

ние этическим и

правовым нормам

в отношении дру-

гих людей и в

Биоэтика,

правоведе-

ние

Экология и

природо-

ГСЭ, ОПД,

СД

Объяснять и тре-

бовать соблюде-

ния правил и

принципов, про-

фессиональной

- Требовать знание

принципов биоэтики,

прав человека, основ

авторского права, эко-

логического права

Представле-

ние в статьях

и отчетах

ссылок на

предыдущие

Иметь навыки

экологической

культуры,

оценки эколо-

гических и

- рабочие тетради;

- материал к практическим занятиям и семинарам (с обязательным указанием рекомендуемой литературы, методические рекомендации по проведению); Эссе (ПР-3) – одна из форм письменных работ, наиболее эф-

фективная при освоении базовых и вариативных дисциплин цик-

лов ГСЭ и, в некоторых случаях, профессионального цикла. Роль

этой формы контроля особенно важна при формировании универ-

сальных компетенций выпускника, предполагающих приобрете-

ние основ гуманитарных, социальных и экономических знаний,

освоение базовых методов соответствующих наук. Эссе – не-

большая по объему самостоятельная письменная работа на тему,

предложенную преподавателем соответствующей дисциплины.

Цель эссе состоит в развитии навыков самостоятельного творче-

ского мышления и письменного изложения собственных умозак-

41

лючений. Эссе должно содержать чёткое изложение сути постав-

ленной проблемы, включать самостоятельно проведенный анализ

этой проблемы с использованием концепций и аналитического

инструментария соответствующей дисциплины, выводы, обоб-

щающие авторскую позицию по поставленной проблеме (реко-

мендуемый объём эссе – 10 тысяч знаков).

В зависимости от специфики дисциплины формы эссе могут

значительно дифференцироваться. В некоторых случаях это мо-

жет быть анализ собранных студентом конкретных данных по

изучаемой проблеме, анализ материалов из средств массовой ин-

формации, подробный разбор предложенной преподавателем про-

блемы с развёрнутыми пояснениями и анализом примеров, иллю-

стрирующих изучаемую проблему, и т.д.

Требования к эссе могут трансформироваться в зависимости

от конкретной дисциплины, однако качество работы должно оце-

ниваться по следующим критериям: самостоятельность выполне-

ния, способность аргументировать положения и выводы, обосно-

ванность, четкость, лаконичность, оригинальность постановки

проблемы, уровень освоения темы и изложения материала (обос-

нованность отбора материала, использование первичных источни-

ков, способность самостоятельно осмыслять факты, структура и

логика изложения).

Реферат (ПР-4) – форма __________письменной работы, которую реко-

мендуется применять при освоении вариативных (профильных)

дисциплин профессионального цикла. Объем реферата может

достигать 10–15 стр.; время, отводимое на его подготовку, – от 2

недель до месяца. Подготовка реферата подразумевает самостоя-

тельное изучение студентом нескольких литературных источни-

ков (монографий, научных статей и т.д.) по определённой теме, не

рассматриваемой подробно на лекции, систематизацию материала

и краткое его изложение. Цель написания реферата – привитие

студенту навыков краткого и лаконичного представления собран-

ных материалов и фактов в соответствии с требованиями, предъ-

являемыми к научным отчетам, обзорам и

- контрольные работы;

- задания для текущего и итогового контроля (с обязательным указанием критериев допуска к экзамену и зачету, критериев оценки) и т.д. 3. Подготовка года русского языка в районе или городе. Иг-

ровая ситуация: нескольким конкурирующим организациям пред-

лагается выиграть проект по празднованию года русского языка (с

выделением финансов). Проекты оцениваются группой, играющей

роль чиновников администрации, представителей населения, спе-

циалистов (юрист, экономист). Группы могут предлагать (изо-

бражать) плакаты, листовки, передачи на радио и телевидения,

городские конкурсы, приглашения именитых гостей, интервью со

специалистами и т.д.

4. Литературоведческая экспертиза текста. Игровая ситуа-

ция: преподаватель предлагает малоизвестный текст знаменитого

писателя. Несколько конкурирующих групп студентов выявляют

авторство текста, аргументируя свои выводы с применением ме-

тодов литературоведения. Специальные призы предусмотрены и

для тех, кто не угадал, но показал знания и умения.