Тема 2. Коррекционная направленность обучения истории в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида

Реализация принципов коррекционного обучения на уроках истории. Учет межпредметных связей при формировании исторических представлений и понятий. Дифференциация требований к знаниям по истории у учащихся с нарушением интеллекта. Социализация подростков специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида посредством уроков истории.

Специфика использования методов и приемов обучения на уроках истории в средней общеобразовательной и специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида.

Значение и особенности использования индивидуального и дифференцированного подхода в обучении истории учащихся с нарушением интеллекта. Виды работ на уроке истории с учетом индивидуальных, типологических, возрастных особенностей учащихся старших классов.

Особенности формирования понятий «исторического времени», хронологических знаний и умений у учащихся с нарушением интеллекта. Специфические приемы работы по формированию понятий, знаний, представлений и умений исторического характера.

Тема 3. Структура и функции исторических знаний учащихся специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида

Особенности познавательной деятельности учащихся с нарушением интеллекта, приводящие к трудностям восприятия исторического материала. Особенности усвоения исторических понятий школьниками: примитивизм, вульгаризация, фрагментарность, модернизация прошлого, замена общих понятий частными и др. Уровни усвоения исторических понятий.

Структура и формирование хронологических знаний. Выражение последовательности исторических событий во времени. Историческая периодизация. Создание представлений отдаленности, продолжительности и синхронности исторических событий. Понятия «бытового времени» как подготовительный этап для формирования понятий «исторического времени». Представления и понятия «математического времени». Особенности усвоения и формирования понятий «исторического времени». Значение понятий «исторического времени» для раскрытия причинно-следственных отношений между историческими явлениями. Методика работы по формированию исторических понятий и понятий «исторического времени».

Система поэтапного формирования исторических понятий у учащихся с нарушением интеллекта старших классов. Источники и средства их формирования.

Тема 4. Методы и приемы обучения истории в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида

Перцептивные методы обучения истории в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида: словесные, наглядные и практические методы.

Словесные методы обучения: устное слово, рассказ, картинное и аналитическое описание, объяснение, беседа. Особенности реализации словесных методов на уроках истории в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида. Требования, предъявляемые к словесным методам. Использование различных словесных методов на разных этапах урока истории.

Наглядные методы обучения. Наглядность как один из источников исторических знаний. Виды наглядности: предметная, изобразительная, условная. Особенности реализации наглядных методов на уроках истории в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида. Выбор наглядности в зависимости от темы и содержания урока. Использование на уроке истории наглядных пособий, значение и функции их применения.

Реализация практических методов на уроке истории в старших классах. Специфика работы с учебной книгой: особенности понимания исторического текста умственно отсталыми учащимися старших классов, комментированное и выборочное чтение, проведение словарной работы. Значение и виды работ в тетради. Работа с художественной литературой, документальными источниками и периодическими изданиями.

Изготовление аппликаций, простейших моделей и макетов, их значение для создания представлений об исторической действительности.