Признаки коллектива как высокообразованной группы

Признаки	Факультет	Группа
Общие социально значимые цели
Совместная организованная деятельность
Отношения ответственной зависимости
Рациональное распределение ролей
Равенство прав и обязанностей членов
Активная организаторская роль органов самоуправления
Устойчивые, позитивные взаимоотношения
Сплоченность
Взаимопонимание
Коллективистское самоопределение членов
Коллективистская идентификация
Уровень референтности
Возможность обособления личности в группе

9. Составьте список личностных качеств, которые, по вашему мнению, необходимы учителю (воспитателю) для эффективного взаимодействия с учащимися и организации детского коллектива. Сравните ваш список со списками других учащихся в группе. Выделите 5-6 качеств, на важность которых указывает большинство. Обсудите полученные результаты, аргументируйте, почему указанные качества учителя являются значимыми в организации детского коллектива.

10. Из личного опыта обучения в школе вспомните ситуации, которые способствовали (или, наоборот, мешали) установлению дружбы и сотрудничества в вашем классе. Дайте оценку поведения учителя в данных ситуациях.

11. Назовите возможные дела, которые могут помочь учителю в раскрытии интересов, увлечений, способностей: а) младших подростков; б) девочек в возрасте 10-12 лет; в) мальчиков в возрасте 13-14 лет; г) старшеклассников?

Раскройте, как полученные данные можно использовать для организа­ции интересной и содержательной жизни детского коллектива.

Действующим лицом», и действующим очень активно — ради того, во что верит, в чем убеждена, — предстает перед нами учитель­ница Евдокия Савельевна — классный руководитель одаренной де­вочки Оли, с незаурядными художественными способностями.

«Евдокии Савельевне было пятьдесят четыре года: она называ­ла себя "предпенсионеркой". Но ей можно было бы дать и пять­десят семь лет, и тридцать девять: она была, как говорят, женщи­ной без возраста.

Поскольку Евдокия Савельевна раз и навсегда решила, что внешность и годы значения для нее не имеют, она и одежде ни­кого внимания не уделяла. <...>

Однажды ранней весной я увидел ее в белой панаме с такими же печально обвислыми полями, как будто на улице стояла жара. Хотя все, и она в том числе, были еще в пальто... В тот день она, продолжая борьбу за прекрасное, вела свой класс в какой-то музей. А я пришел сообщить, что Оленька готовится к выставке юных скульпторов, и попросил освободить ее от экскурсии.

— Привычная мизансцена! — воскликнула Евдокия Савельевна. Все вместе, а она — в стороне.

Классная руководительница очень любила, чтобы все были вместе. И с ней во главе!.. Я был уверен, что в искусстве ей ближе всего хор и кордебалет.

И в классе она прежде всего замечала незаметных и выделяла тех, кто ничем абсолютно не выделялся.

Характер у нее был вулканического происхождения. Говорила она громко, то восторгаясь, то возмущаясь, то изумляясь.

• Наша безумная Евдокия! — сказала о ней Оля. С тех пор у нас в доме ее так и стали называть: "безумная Евдокия".

— Костя Белкин еще недавно не мог начертить прямую ли­нию, а теперь у него по геометрии и черчению твердые тройки! - восклицала она на родительском собрании. — Учительница ма­тематики предполагает, что в будущем он может добиться чет верки. Это радостное событие для нас всех.

— Люсю Катунину включили в редколлегию общешкольной стенной газеты. Она умеет писать заголовки. Это приятно для нас всех.

"Все", "со всеми", "для всех" — без этих слов не обходилось ни одно ее заявление. Она хвалила тех, кто смог, наконец, начертить прямую линию, и тех, кто умел писать заголовки. Но о нашей доче­ри, которая училась в художественной школе для особо одаренных детей, она вспоминала лишь в связи с тем, что Оленька в чем-то не приняла участия и куда-то не пришла "вместе со всеми". <...>

Про Оленьку нельзя было сказать, что она "как все". Но разве она в этом виновата?

Кроме Оли, никто в 9-м "Б" не собирался стать скульптором или художником. Но Евдокия Савельевна уважала людей других профессий.

— Вася Карманов оправдал мои надежды. Полностью оправ­дал! — воскликнула она. — Стал директором троллейбусного пар­ка! А начал с того, что сидел за баранкой.

— Прошел путь от водителя до руководителя, — сказала нам дома Оленька. — Точнее сказать, проехал!

— Вот Лева Лапшин... Полностью оправдал мои надежды! — шумела на родительском собрании "безумная Евдокия". — Теперь он старший диспетчер. Старший! Я хочу, чтобы и ваши дети были такими.

Более высоких задач она перед нами не ставила. Она постоянно воспитывала учеников нынешних на при­мере учеников бывших, для чего устраивала встречи и собесе­дования. <...>

От бывших учеников "безумная Евдокия" требовала, чтобы они подробно рассказывали о своих "трудовых буднях": бухгалтер про бухгалтерию, начальник ЖЭКа — про ЖЭК, шеф-повар — про кухню».

Евдокия Савельевна борется с Олиной семьей, противопостав­ляя внушаемым там ей мыслям о ее исключительности, которые «от­рывают человека от людей и делают его одиноким», свою убежден­ность в том, что прежде всего нужно стать человеком. Она старает­ся воспитать в своих учениках прежде всего Человека.

«Мои ученики не стали знаменитостями, — говорит она. — Но и злодеев среди них нет. Ни одного. Они не предавали меня и моих надежд. А насчет дарований? У них есть талант человечности».

Алексин А. Г. «Безумная Евдокия» // Собр. соч.: В Зт.- -Т. 1.-С. 42-43, 65.

Эти слова учительницы звучат на последних страницах повести, когда разыгралась трагедия. По предложению Евдокии Савельевны класс ушел в поход — искать самый короткий путь к дому дяди выпускника Евдокии Савельевны Мити Калягина. Во время войны шестиклассник Митя по просьбе дяди доставил из города партиза­нам медикаменты и инструменты, пробравшись мимо немецких пат­рулей по какому-то очень короткому пути. Два девятых класса долж­ны были искать этот путь. Тот, кто найдет первым, получит из рук дяди приз.

Ушли вечером в субботу, а наутро в воскресенье выяснилось, что пропала Оля. Но с Олей ничего не случилось. Случилось с ее матерью. От страха и тревоги за дочь она попадает в психиатриче­скую больницу. А Оля вечером, никому не сказав, с помощью лодоч­ника перебралась через реку, чтобы первой прийти к дому дяди. Получив обещанный приз, набрав утром в поле ромашек, она не спеша вернулась домой.

Как вы оцениваете поведение педагога? Выберите в качестве оценки один из предложенных вариантов.

• Евдокия Савельевна — учитель, выступающий против юноше­ского эгоцентризма, воплощенного в Оле, и пытающаяся своими ме­тодами, своими средствами поставить ему преграду. Евдокия Савель­евна вовсе не против «таланта». Весь пафос ее педагогической де­ятельности направлен против присваивания общественных приви­легий людьми, еще ничего не совершившими в жизни.

• В трагедии, случившейся в Олиной семье, отчасти виновата и классная руководительница. Оля и ее товарищи — девятиклассни­ки, почти взрослые люди. Классные мероприятия, проводимые Ев­докией Савельевной, в том числе и этот поход по пути бывшего уче­ника Мити Калягина, кажутся несколько инфантильными. Само по себе это интересно, но больше подходит для учащихся б—7 клас­сов. Кроме того, пора юности — это время переоценки других, пере­оценки себя, время огромного желания самовыразиться, подчерк­нуть свою индивидуальность. А педагог требует «быть как все».

• Другие варианты. Предложите сами.