- •Тула – 2011 учебно-методический комплекс «теория и методика воспитания»
- •Кафедра практической психологии и педагогики
- •Стандарт дпп.Ф.19. Теория и методика воспитания
- •Учебная программа по дисциплине «теория и методика воспитания» Пояснительная записка
- •Содержание курса
- •Раздел 1. Теория воспитания
- •Тема 1. Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса. Движущие силы и логика воспитательного процесса.
- •Тема 2. Базовые теории воспитания и развития личности.
- •Тема 8. Педагогическое взаимодействие в воспитательном процессе.
- •Тема 9. Понятие о воспитательной системе: структура, этапы становления и развития. Характеристика гуманистических воспитательных систем.
- •Тема 10. Функции и основные направления деятельности классного руководителя. Работа с семьей как субъектом социального воспитания.
- •Раздел II. Методика воспитания.
- •Тема 1. Тема 1. Технология проектной деятельности педагога-воспитателя: цели, задачи, содержание и структура.
- •Тема 2. Педагогическая диагностика, ее сущность, специфика, виды, функции. Роль диагностики в деятельности классного руководителя.
- •Тема 3. Изучение воспитательного процесса как основы его организации: целеполагание, анализ, планирование.
- •Тема 9. Образцы и способы создания авторского опыта. Опытно-экспериментальная работа в области воспитания.
- •Основная литература:
- •Дополнительная литература:
- •Информационные ресурсы:
- •Тема 21. Личность и коллектив как объект и субъект социального воспитания
- •II. Учебно-тематический план
- •III. Рабочая программа
- •IV. Методические рекомендации преподавателю.
- •Сущность, содержание и роль проблемных методов в учебном процессе
- •V. Методические рекомендации студентам
- •Содержание семинарских и практических занятий по дисциплине «Теория и методика воспитания» Семинарское занятие №1.
- •Рекомендуемая литература:
- •Семинарское занятие № 2.
- •Рекомендуемая литература:
- •Ход занятия:
- •I. Обоснование необходимости программы
- •Семинарское занятие № 3.
- •Рекомендуемая литература:
- •Семинарское занятие № 4.
- •Рекомендуемая литература:
- •Семинарское занятие № 5.
- •Рекомендуемая литература:
- •Семинарское занятие № 6.
- •Рекомендуемая литература:
- •Лабораторно-практическое занятие №7
- •Рекомендуемая литература:
- •Теоретическая часть
- •Общая характеристика методов диагностирования детей.
- •2.Сущность педагогического тестирования
- •3. Наблюдение как метод педагогической диагностики
- •4. Анкетирование и опросы учащихся
- •5. Методика «педагогического консилиума»
- •Практикум по отработке содержания темы
- •2*. Определите, что диагностирует следующий фрагмент текста:
- •3*. В книге с. И. Брызгаловой «Научно – педагогическое исследование» (на с. 57 – 58) приводится вопросник для беседы с учениками, позволяющий определить причины неуспеваемости школьника:
- •Программа изучения личности.
- •I. Общие сведения об ученике
- •II. Общий уровень развития
- •III. Общественное лицо и общественная работа
- •IV. Основные черты личности воспитанника
- •Программа изучения ученического коллектива
- •V. Характер связей в коллективе.
- •VI. Актив группы
- •Лабораторно-практическое занятие №8
- •Рекомендуемая литература:
- •Методические указания:
- •Требования к организации анализа воспитательной работы
- •Системный анализ воспитательного процесса, любого педагогического явления.
- •Виды и уровни анализа воспитательной работы.
- •Методика анализа форм воспитательной работы.
- •II. Сущность, значение цели и целеполагания.
- •Методика целеполагания.
- •III. Планирование воспитательной работы. Назначение, функции, виды и структура планов. Требования к планированию.
- •Виды и структура планов.
- •3) В зависимости от субъекта планирования:
- •4) По масштабу планирования:
- •В классном коллективе чаще всего составляют:
- •Рекомендуемая литература:
- •Методические рекомендации
- •План воспитательного мероприятия
- •6. Приведите примеры из педагогической практики (личного опыта) по организации деятельности детей в кружках и клубах по интересам различной направленности.
- •7. Продумайте цели, содержание и формы работы кружков по интересам различной направленности (спортивный, трудовой и т.Д. По выбору студента)
- •Лабораторно-практическое занятие №9
- •Рекомендуемая литература:
- •Семинарское занятие №10.
- •Рекомендуемая литература:
- •VI. Требования к уровню подготовки студента по дисциплине на экзамене и зачете
- •Вопросы к экзамену
- •Самостоятельная работа
- •Рекомендуемая литература:
- •Формирование мировоззрения школьников
- •Физическое воспитание
- •Поощрение
- •Наказание
- •Знание.
- •1.Какой метод воспитания был выбран учителем? Дайте ему определение.
- •Понимание.
- •III. Применение.
- •2.Ниже дается характеристика некоторым педагогическим условиям.
- •IV. Анализ.
- •V. Синтез.
- •Задания по теме: Функции и основные направления деятельности классного руководителя.
- •А. Компоненты воспитательной системы.
- •Б. Требования к цели воспитательной системы:
- •12. Проанализируйте педагогическую ситуацию.
- •VII. Карта обеспеченности студентов основной и дополнительной учебной литературой
III. Рабочая программа
(факультет психологии - ДО)
№ п/п |
Виды учебных занятий |
Кол-во часов |
Тема и содержание занятия |
1 |
2 |
3 |
4 |
1 |
Лекция |
2 |
Раздел 1.Теория воспитания Тема №1 Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса. Движущие силы и логика воспитательного процесса. Вопросы: Сущность и взаимосвязь понятий: развитие, социализация, воспитание. Основные подходы к развитию ребенка. Что такое социализация и ее критерии. Факторы и механизмы социализации. Воспитание как педагогический компонент социализации. Воспитание как влияние на систему отношений человека. Сущность воспитательного процесса. Соотношение понятий «воспитательный процесс» и «воспитательная система». Воспитательная работа. Структура воспитательного процесса: целевой компонент, содержательный компонент, операционно-деятельностный компонент, аналитико-результативный компонент. Процессы само – и перевоспитания. |
2. |
Семинар. занятие |
2 |
По теме № 1. Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса. Движущие силы и логика воспитательного процесса. Вопросы:
|
3. |
Лекция |
2 |
Тема №2 Базовые теории воспитания и развития личности. Вопросы: 1. Методологические подходы к построению воспитательной деятельности: определение понятий «подход» и «концепция». Сущность, основополагающие идеи и целесообразность использования системного подхода к построению воспитательного процесса в современном образовании. Личностно-ориентированный и деятельностный подходы. Их сущность и технологический арсенал. 2. Современные концепции воспитания. Системно – ролевая теория формирования личности ребенка (Таланчук Н.М.). Концепция системного построения процесса воспитания (Караковский В.А., Селиванова Н.Л., Новикова Л.И.). Концепция формирования образа жизни, достойной Человека (Щуркова Н.Е.). Концепция воспитания ребенка как человека культуры (Бондаревская Е.В.). Концепция педагогической поддержки ребенка и процесса его развития (Газман О.С.). Концепция самовоспитания школьника (Селевко Г.К.). Концепция на основе потребностей человека (Созонов В.П.).Концепция воспитания как педагогического компонента социализации личности ребенка (Рожков М.И.). |
4. |
Семинар. занятие |
2 |
По теме №3 Национальное своеобразие воспитания. Формирование «новой культуры воспитания» Вопросы:
|
5. |
Лекция |
2 |
Тема №4. Закономерности и принципы воспитания. Вопросы:
|
6. |
Лекция |
2 |
Тема №5. Содержание процесса воспитания. Нормативно-правовое обеспечение воспитательной деятельности образовательного учреждения. Вопросы:
|
7. |
Семинар. занятие |
2 |
По теме №5. Содержание процесса воспитания. Нормативно-правовое обеспечение воспитательной деятельности образовательного учреждения. Вопросы:
|
8. |
Лекция |
2 |
Тема №6. Система форм и методов воспитания. Вопросы: 1. Содержание понятия «метод воспитания». Классификация методов воспитания. Выбор методов воспитания. Приемы воспитания. Классификация приемов воспитания. 2. Понятие «форма воспитательной работы». Классификация форм воспитательной работы. Проблема выбора форм воспитательной работы. Формы коллективной творческой деятельности. |
9. |
Лекция |
2 |
Тема №7. Коллектив как объект и субъект воспитательного процесса. Развитие идей о детских коллективах, об их структуре, закономерностях развития, механизмах влияния на личность. Вопросы:
|
10. |
Семинар. занятие |
2 |
По теме №8. Педагогическое взаимодействие в воспитательном процессе. Вопросы: 1. Взаимодействие участников воспитательного процесса: сущность, основные характеристики взаимодействия; типы взаимодействия; пути развития взаимодействия педагогов и учащихся; особенности взаимодействия школьников разного возраста. 2. Педагог-воспитатель в современном образовательном процессе: новые требования и понимание задач профессиональной деятельности педагога; личностные качества, индивидуальный стиль педагога, его педагогическая позиция – быть воспитателем; творческая направленность личности; квалификационная характеристика (по специальностям) будущего учителя. |
11. |
Лекция |
2 |
Тема №9. Понятие о воспитательной системе: структура, этапы становления и развития. Характеристика гуманистических воспитательных систем. Вопросы: 1. Современные подходы к определению понятия «воспитательная система». Структура, функции, этапы становления воспитательной системы. Традиции и инновации в функционировании воспитательной системы. 2. Гуманистический подход в воспитании, его сущность и содержание. Характеристика отечественных и зарубежных гуманистических воспитательных систем. Моделирование воспитательной системы школы. |
12. |
ЛПЗ |
2 |
По теме №9. Понятие о воспитательной системе: структура, этапы становления и развития. Характеристика гумманистических воспитательных систем. Вопросы: 1. Изучение и анализ воспитательных систем на примере тульского региона.(проводится на базе образовательного учреждения или с использованием видеоматериалов) |
13. |
Семинар. занятие |
2 |
По теме №10. Функции и основные направления деятельности классного руководителя. Работа с семьей как субъектом социального воспитания. Вопросы:
8.Формы и методы взаимодействия семьи и школы в целостном педагогическом процессе. |
14 |
Семинар, занятие |
2 |
Тема № 11. Целостный педагогический процесс. Готовность школьника к самовоспитанию в целостном педагогическом процессе. Вопросы:
2.Развитие субъективности школьника, его ценностно-смысловые сферы и готовность к самовоспитанию. |
|
Итого |
28 |
|
1. |
Лекция |
4 |
Раздел 2. Методика воспитания. Тема №1. Технология проектной деятельности педагога-воспитателя: цели, задачи, содержание и структура. Вопросы: 1. Сущность и содержание воспитательной деятельности в контексте развития педагогической теории и практики. Взаимосвязь понятий «воспитание», «воспитательный процесс», «воспитательная работа», «воспитательная деятельность», «воспитательная система». 2. Перспективы развития воспитательной деятельности в образовательных системах различного типа. 3. Основы проектной деятельность классного руководителя (куратора): цель, задачи, структура, содержание. |
2. |
ЛПЗ |
2 |
По теме №1. Технология проектной деятельности педагога-воспитателя: цели, задачи, содержание и структура. Вопросы:
|
3 |
Лекция |
4 |
Тема №2. Педагогическая диагностика, ее сущность, специфика, виды, функции. Роль диагностики в деятельности классного руководителя. Вопросы:
4.Методы выявления уровня сформированности личности и коллектива (Фридман Л.М., Пушкина Т.А., Каплунович И.Я., Маленкова Л.И., Шилова М.И.). |
4 |
ЛПЗ |
2 |
По теме №2. Педагогическая диагностика, ее сущность, специфика, виды, функции. Роль диагностики в деятельности классного руководителя. Вопросы:
|
5 |
Лекция |
6 |
Тема №3. Изучение воспитательного процесса как основы его организации: целеполагание, анализ, планирование. 1. Сущность и требования к организации аналитической деятельности: виды и уровни анализа воспитательной работы, анализ воспитательного аспекта в учебном процессе, анализ воспитательного мероприятия. 2. Взаимосвязь целеполагания, анализа и планирования в воспитательной работе педагога-воспитателя. 3. Планирование воспитательной деятельности в профшколе. требования к планированию. Виды и структура планов. Этапы планирования. |
6 |
ЛПЗ |
2 |
По теме №3. Изучение воспитательного процесса как основы его организации: целеполагание, анализ, планирование. Вопросы:
2. Разработать карту – характеристику воспитательной деятельности классного руководителя. |
7 |
Лекция |
4 |
Тема №4. Педагогическая ситуация, пед.задача, конфликт. Особенности эффективного взаимодействия в воспитательной среде. Вопросы:
|
8
|
ЛПЗ |
2 |
По теме №4. Педагогическая ситуация, пед.задача, конфликт. Особенности эффективного взаимодействия в воспитательной среде. Вопросы:
|
9 |
Лекция |
4 |
Тема №5. Технология организации группы школьников: техника создания ситуации успеха. Вопросы:
|
10 |
ЛПЗ |
2 |
По теме №5. Технология организации группы школьников: техника создания ситуации успеха. Вопросы:
|
11 |
Лекция |
6 |
Тема №6. Технология профессионально-педагогического общения: структура, виды, функции. Уровни педагогического общения. Вопросы: 1. Цели, функции и содержание профессионально-педагогического общения. Структура профессионально – педагогического общения. Средства общения. 2. Особенности профессиональной позиции педагога и стилей педагогического воздействия. Формы и методы педагогического общения: диалог, групповая дискуссия и др. 3. Роли субъектов профессионально – педагогического общения. Уровни общения. 4. Манипуляции в общении. |
12 |
ЛПЗ |
2 |
По теме №6. Технология профессионально-педагогического общения: структура, виды, функции. Уровни педагогического общения. Вопросы:
|