Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
Untitled.FR10.docx
Скачиваний:
0
Добавлен:
14.08.2019
Размер:
91.32 Кб
Скачать

Таблица 10

Сравнительные характеристики профессионального мастерства

Уровни профессионал м юго мастерства

Характеристика деятельности психолога-практика

Характеристика деятельности психолога-теоретика

1. Психолог-лаборант (гипотетический, поскольку формально психологов с началь­ным или даже со сред­ним профессиональ­ным образованием не готовят)

Может хорошо провести методику по инструкции; может работать по составленной кем-то программе

Может понять другого специалиста и воспро­извести его научную идею;

может хорошо пере­водить иностранную литературу на русский язык, адаптировать ее и даже модифициро­вать

2. Психолог с высшим образованием (хороший специалист)

Самостоятельно составляет новые программы; может придумывать новые приемы работы, но все подстраивает только под себя

Может выделить принципиально новое (часто «сам себе поня­тен», но окружающие его понимают плохо, и методиками его пользоваться трудно); может хорошо разъяс­нять новые теоретиче­ские и практические моменты другим

3. Ученый- проектировщик (творческий уровень)

Может придумывать новые методы работы для других специа­листов, хотя не всегда может доступно объяснить суть этих эффективно работающих методик

Может сам разрабаты­вать новые концепции, выдвигать смелые идеи и стремиться к тому, чтобы эти идеи были понятны другим

11 Пряжникова Вопросы для самопроверки

На основе приведенных выше рассуждений о научно-методи­ческом творчестве психологов-проектировщиков можно выделить различные уровни профессионального мастерства психолога. Мож­но также сравнить психолога-практика и психолога-теоретика по критерию творческой реализации себя в разрабатываемой и ис­пользуемой методике (табл. 10).

        1. Какая организационная модель профориентационной помощи луч­ше: когда психолог работает в конкретной школе или когда он работает в специальном психологическом центре? Почему?

        2. Какие приемы и действия психолога помогают поддерживать дис­циплину в классе?

        3. Зачем при планировании профориентационной работы специаль­но подбираются резервные темы для обсуждения и резервные методики? Какими должны быть эти темы по содержанию и по процедуре?

Рекомендуемая литература

Митина Л. М. Психология развития конкурентоспособной личности. — М.; Воронеж, 2002.

Пряжников Н. С. Подготовка ведущих профориентационных игр// Вести. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. — 1990. — № 4.

Пряжников 11. С. Теория и практика профессионального самоопреде­ления. — М., 1999.

Резапкина Г. В. Я и моя профессия: Программа профессионального самоопределения для подростков. — М., 2000.

Чернявская А. П. Психологическое консультирование по профессио­нальной ориентации. — М., 2001.

Тут вы можете оставить комментарий к выбранному абзацу или сообщить об ошибке.

Оставленные комментарии видны всем.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]