Тематика семинарских занятий

Тема №1 «Становление психологии. Основные направления зарубежной психологии» (2 часа)

Семинар – практикум

Основные понятия: анимизм, гилозоизм, бихевиоризм, гештальтпсихология, психоанализ, гуманистическая психология, когнитивная психология.

План:

1. Основные исторические этапы развития психологии (Аристотель, Демокрит, Платон, Сократ, Авиценна, Ф. Аквинский, Р. Декарт, Б. Спиноза, Г. Лейбниц, Т. Гоббс, Дж. Локк, Д. Гартли, В. Вундт, Э. Титченер).

2. Англо-американские направления психологической мысли XX века:

– бихевиоризм (Д. Уотсон, Э. Толмен, К. Халл, Б. Скиннер),

– когнитивная психология (У. Найссер, А. Пайвио),

– гуманистическая психология (Г. Оллпорт, Г.А. Мюррей, Г. Мэрфи, К. Роджерс, А. Маслоу).

3. Основные направления в немецкой психологии XX века:

– гештальтпсихология (Т. Вертгеймер, В. Келер, К. Левин),

– глубинная психология (психоанализ) (З. Фрейд, К. Хорни, Г. Салливен, Э. Фромм).

Вопросы и задания для самоконтроля:

1. Кто из философов античности обосновывал материалистические и идеалистические взгляды на сущность психики и ее функции?

2. В чем сущность философско-психологических взглядов французского ученого-энциклопедиста Р. Декарта?

3. Какова особенность развития психологического знания в XVII-XVIII вв.? В чем предмет психологии в этот период?

4. Какие изменения в изучении психологических явлений происходят с 60-х годов XIX в.?

5. В чем причины и какова сущность кризиса в психологии в начале XX века?

6. Какова структура личности по З. Фрейду?

7. Как определяется понятие «самоактуализация», и какие типы поведения по А. Маслоу ведут к самоактуализации?

Список литературы:

1. Андреева Г.М. Зарубежная социальная психология XX столетия: Теоретические подходы : учеб. пособие / Г.М. Андреева, Н.Н. Богомолова, Л.А.Петровская. – М.: Аспект-Пресс, 2002. – 286 с.

2. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию : курс лекций / Ю.Б. Гиппенрейтер. – М.: Омега-Л, 2006. – 336 с.

3. Еникеев М.И. История развития психологии : учеб. пособие / М.И. Еникеев. – [б. м.] : ПриорМосква, 2001. - 64 с.

4. История психологии. XX век : хрестоматия / под ред. П.Я.Гальперина, А.Н. Ждан. – 5-е изд. – М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. – 832 с.

5. Марцинковская Т.Д. История психологии : учебник / Т.Д. Марцинковская. – 5-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2006. – 544 с.

6. Перлз Ф. Теория гештальттерапии : научное издание / Ф. Перлз, П.Гудмен. – М.: Ин-т общегуманитарных исследований, 2001. – 384 с.

Тема №2 «Мозг и психика» (2 часа)

Семинар – практикум

Основные понятия: психика, нервная система, афферентные и эфферентные нервные волокна, нейрон, рецептор, анализатор.

План:

1. Различия психики человека и животных.

2. Структурная организация нервной системы.

3. Эволюция условно-рефлекторного понимания психики с начала XX века до нашего времени.

4. Анатомо-физиологическое представительство в мозге психических процессов и состояний человека.

5. Ассиметрия полушарий головного мозга.

Вопросы и задания для самоконтроля:

1. Каким образом описывает формирование высших психических функций у человека психолог Л.С. Выготский?

2. Какие функциональные блоки мозга участвуют в осуществлении любого вида психической деятельности? (по А.Р. Лурия)

3. Какие отделы нервной системы и слои коры головного мозга связаны с нашей способностью ощущать и двигаться?

4. Какова роль и функции ретикулярной формации в управлении психикой и поведением?

5. В чем сущность проблемы генотипической и средовой обусловленности психики и поведения человека?

Список литературы:

1. Бехтерев В.М. Избранные труды по психологии личности : в 2 т. Т.2: Объективное изучение личности. / В.М. Бехтерев; отв. ред. Г.С. Никифорова, Л.А. Коростылева. – СПб.: Алетейя, 1999. – 283 с.

2. Выготский Л.С. Психология : учеб. пособие / Л.С. Выготский. - М.: Апрель Пресс; М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. – 1007 с.

3. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии : учеб. пособие / А.Н. Леонтьев. – М.: Смысл, 2001.

4. Лурия А.Р. Эволюционное введение в психологию / А.Р. Лурия. - М.: Изд-во МГУ, 1975.

5. Михашина А.С. Основы общей психологии и педагогики : учеб. пособие / А.С. Михашина, С.Ю. Мосягина. – Архангельск: Изд-во АГТУ, 2008. – 242 с.

6. Немов Р.С. Психология : учебник : в 3 кн. / Р.С. Немов. – М.: Владос, 2005. – 3 т.

Тема №3 «Психология познавательных процессов. Ощущения и восприятие» (2 часа)

Семинар – практикум

Основные понятия: интероцептивные, проприоцептивные, экстероцептивные ощущения, синестезия, сенсибилизация, адаптация, депривация, нижний абсолютный и верхний абсолютный пороги ощущений, предметность, целостность, структурность, константность восприятия, апперцепция.

План:

1. Ощущения как первичная форма отражения объективной действительности. Виды ощущений.

2. Основные свойства ощущений. Взаимодействие ощущений.

3. Восприятие, его свойства, виды.

4. Индивидуальные особенности восприятия.

Вопросы и задания для самоконтроля:

1. В чем заключается рефлекторный характер ощущений?

2. Какова роль ощущений и восприятий в психическом развитии человека?

3. В чем заключаются взаимосвязь ощущения и восприятия?

4. Назовите основные формы изменения чувствительности.

5. Как зависит восприятие от направленности личности и других психических процессов?

Список литературы:

1. Давыдов В.В. Лекции по общей психологии : учеб. пособие / В.В.Давыдов. – М.: Академия, 2005. – 176 с.

2. Крысько В.Г. Психология и педагогика : учеб. пособие / В.Г.Крысько. – 5-е изд., стереотип. – М.: Омега-Л, 2007. – 368 с.

3. Маклаков А.Г. Общая психология : учебник / А.Г. Маклаков. – СПб.: Питер, 2008. – 583 с.

4. Немов Р.С. Психология : учебник : в 3 кн. / Р.С. Немов. – М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2005. – 3 т.

5. Петровский А.В. Психология : учебник / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. – 5-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2006. – 512 с.

6. Познавательные психические процессы / сост., общ. ред. А.Г. Маклакова. – СПб.: Питер, 2001. – 480 с.

Тема №4 «Психология познавательных процессов. Внимание. Память» (2 часа)

Семинар – практикум

Основные понятия: произвольное, непроизвольное внимание; концентрация, объем, распределение, устойчивость, избирательность внимания; память, запоминание, сохранение, воспроизведение, забывание, реминисценция.

План:

1. Внимание, его виды и функции.

2. Свойства внимания.

3. Память, ее виды.

4. Основные процессы и механизмы памяти.

5. Формирование и развитие памяти.

Вопросы и задания для самоконтроля:

1. Возможна ли разумная деятельность без внимания? Чем может быть обусловлена невнимательность студента на лекциях или семинарах?

2. Расскажите о развитии внимания у ребенка.

3. Расскажите о явлениях ретроактивного торможения и ретроградной амнезии.

4. Охарактеризуйте причины, влияющие на продуктивность памяти.

5. Какие теории памяти Вы знаете?

Список литературы:

1. Блонский П.П. Память и мышление / П.П. Блонский. – СПб.: Питер, 2001. – 288с.

2. Выготский Л. С. Мышление и речь / Л.С. Выготский. – 5-е изд., испр. – М.: Лабиринт, 1999. – 352 с.

3. Лурия А.Р. Внимание и память / А.Р. Лурия. – М.: Изд-во МГУ, 1975.

4. Маклаков А.Г. Общая психология : учебник / А.Г. Маклаков. – СПб.: Питер, 2008. – 608 с.

5. Немов Р.С. Психология : учебник : в 3 кн. / Р.С. Немов. – М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2005. – 3 т.

6. Психология памяти : учеб. пособие для вузов / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. – М.: ЧеРо, 2000. – 814 с.

Тема №5 «Мышление, воображение» (2 часа)

Семинар – практикум

Основные понятия: мышление, воображение, анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, конкретизация, классификация, систематизация, понятие, суждение, умозаключение, индукция, дедукция, агглютинация.

План:

1. Понятие о мышлении как высшей форме познавательной деятельности. Виды мышления.

2. Операции процесса мышления. Формы мышления.

3. Воображение как специфически человеческий вид деятельности.

4. Виды воображения.

5. Воображение и творчество.

Вопросы и задания для самоконтроля:

1. В чем выражается взаимосвязь мышления и речи?

2. Какие Вы знаете теоретические и экспериментальные подходы к исследованию мышления?

3. В чем сходство и различие процессов мышления и воображения?

4. Охарактеризуйте роль воображения в жизни человека и в регуляции организма.

5. Подберите примеры полезной мечты и пустой мечтательности. Проанализируйте роль мечты в Вашей деятельности.

6. Раскройте роль воображения в решении творческих задач.

Практическое задание №1: Технология организации умственной карты

Составьте творческую умственную карту на тему: «Карта счастья», «Карта успеха», «Карта любви», «Карта карьеры», «Карта семьи», «Карта друзей», «Карта здоровья», «Карта дома».

1. Начните рисовать в центре чистой страницы, немного развернув ее. Зачем? Чтобы предоставить своему мозгу творческую свободу строить карту во всех направлениях.

2. Используйте в качестве своей центральной идеи изображение. Почему? Потому что по своему творческому потенциалу образ стоит тысячи слов, он будет приятен глазу и способен концентрировать Ваше внимание.

3. Используйте разные цвета. Зачем? Цвет стимулирует творческое мышление, стимулирует визуальные центры мозга и привлекает интерес.

4. Присоедините к центральному образу главные ответвления и соедините ветви второго и третьего уровней с первым и вторым уровнями. Для чего? Если эти ветви соединены на листе бумаги, то они будут проявляться в большом количестве творческих мыслей в Вашей голове. Кроме того, это формирует и поддерживает основу структуры точно так же, как Ваш скелет, мышцы и соединительные ткани объединяют все Ваше тело.

5. Ответвления делайте искривленными, а не прямыми. Почему? Потому, что творческая умственная карта с прямыми линиями скучна для глаз! Ваш мозг гораздо сильнее привлекают искривленные линии, которые Вы чаще видите в природе.

6. Пишите по одному слову в строке. Почему? Потому что, как Вам известно, каждое отдельное слово или образ генерируют свой собственный огромный массив творческих мыслей. Когда Вы используете по одному слову, каждое из них обладает лучшей способностью генерировать новые мысли. Написание фраз или предложений может замедлять срабатывание этого эффекта.

7. Повсюду используйте образы и изображения. Зачем? Затем, что изображения и символы легко запоминать, они стимулируют новые творческие ассоциации.

Практическое задание №2: Шесть шляп мышления» (автор - Эдвард де Боно)

Шесть шляп – шесть разных способов мышления. Проанализируйте предложенную проблему с позиции способа мышления, характерного для цвета выбранной шляпы. Работа происходит в подгруппах, затем представитель группы озвучивает общее мнение.

Белая шляпа – белый цвет беспристрастен и объективен. Мышление в белой шляпе побуждает человека к четкому разграничению факта и его интерпретации. Если утверждение выстроено на основе убеждения, то его следует подкреплять цифрами и фактами.

Красная шляпа – символ гнева, ярости и внутреннего напряжения. Работает власть эмоций. Эмоции – субъективное отношение к факту. Человек в красной шляпе говорит: «Вот что я чувствую по поводу данного вопроса…».

Черная шляпа – цвет мрачный, зловещий, недобрый. Это критика, негативизм, искренняя убежденность в том, что «никогда в жизни ничего не может складываться так, как надо». Образ мысли отличается строгой логикой, четкостью обоснования своей позиции. Мышление в черной шляпе не решает проблемы, а только указывает на них.

Желтая шляпа – солнечный, жизнеутверждающий цвет. Формирование позитивного мышления, оптимизма, надежды, позитивного умозаключения.

Зеленая шляпа – символ свежей листвы, изобилия, плодородия. Олицетворяет творческое начало, расцвет новых идей. Мышление направлено на активизацию движения мысли, а не на вынесение суждения о рассматриваемой идее.

Синяя шляпа – холодный цвет неба. Организация и управление мыслительных процессов. Обобщение всего достигнутого на настоящее время. Прекращение всех споров. Нейтральная позиция выступающего.

Список литературы:

1. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения: в 2-х т. Т.1 / П.П. Блонский; под ред. А.В. Петровского. – М.: Педагогика, 1979.

2. Выготский Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский. – 5-е изд., испр. – М.: Лабиринт, 1999. – 352 с.

3. Лурия А.Р. Язык и мышление / А.Р. Лурия. – М., 1979.

4. Немов Р.С. Психология : учебник : в 3 кн. / Р.С. Немов. – М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2005. – 3 т.

5. Петровский А.В. Психология : учебник / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. – 5-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2006. – 512 с.

6. Солсо Р.Л. Когнитивная психология / Р.Л. Солсо. – СПб.: Питер, 2002. – 591 с.

Тема №6 «Эмоционально-волевая сфера личности» (2 часа)

Семинар – практикум

Основные понятия: эмоции, чувства, настроение, стресс, дистресс, аффект, фрустрация, депрессия, воля, борьба мотивов.

План:

1. Эмоции и чувства, их свойства и виды.

2. Физиологические основы и психологические теории эмоций.

3. Понятие о воле, первичные, вторичные, третичные волевые качества личности.

4. Основные психологические теории воли.

5. Структура волевого действия.

Вопросы и задания для самоконтроля:

1. Чем чувства отличаются от эмоций?

2. Дайте характеристику «фундаментальных эмоций» по К. Изарду.

3. Какое действие оказывают стенические и астенические эмоции на человека?

4. В чем проявляется взаимосвязь воли и сознания?

5. Что является физиологической основой воли?

6. Расскажите об основных этапах развития воли у ребенка.

Список литературы:

1. Годфруа Ж. Что такое психология: учебник : в 2 кн. / Ж. Годфруа; под ред. Г.Г. Аракелова. – М., 1999.

2. Ильин Е.П. Психология воли / Е.П. Ильин. – СПб., 2000. – 280 с.

3. Маклаков А.Г. Общая психология : учебник / А.Г. Маклаков. – СПб.: Питер, 2008. – 608 с.

4. Немов Р.С. Общая психология : краткий курс / Р.С. Немов. – СПб.: Питер, 2007. – 304 с.

5. Петровский А.В. Психология : учебник / А.В. Петровский, М.Г.Ярошевский. – 5-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2006. – 512 с.

6. Селье Г. Стресс без дистресса / Г. Селье. – Рига, 1992.

7. Столяренко Л.Д. Психология и педагогика для технических вузов / Л.Д. Столяренко, В.Е. Столяренко. – 2-е изд., перераб. и доп. – Ростов н/Д: Феникс, 2004. – 512с.

Тема №7 «Психологическая структура личности» (2 часа)

Семинар – практикум