4.(Вопрос 18)

Структуру пед. науки составляют следующие разделы:

1. общие основы педагогики

2. теория обучения или дидактика

3. теория воспитания

4. основы управления образованием – менеджмент

В пед. науке выделяют отрасли – самостоятельные пед. полнауки:

1. общая педагогика

2. возрастная педагогика

3. профессиональная педагогика (военная педагогика)

4. специальная педагогика – коррекционная педагогика;

• если со знаком «минус»:

а) логопедия (неправильно говорящие)

б) сурдопедагогика (не говорящие)

в) тифлопедагогика (слепые)

г) алигофренопедагогика (для детей с задержками развития)

• если со знаком «плюс», то педагогика одаренных

5. частные методики обучения

6. школьная гигиена

7. история образования «педагогической мысли»

8. социальная педагогика, изучающая вопросы вхождения в социум человека.

Методология и методы педагогического исследования.

1. методология пед. науки и ее уровни.

2. пед. исследование и его методы.

3. методологическая культура преподавателя.

1.(Вопрос19)

Методология – это вопросы, которые определяют базу того, что изучают. Человек характеризуется наличием методологии. Методология в педагогике – это позиция в отношении рассмотрения личности, ее место в социуме и ее развитие. Методология в педагогике рассматривается как учение о принципах и методах познания и преобразования пед. действительности. Всякое методологическое знание осуществляет регулирующие функции деят-ти. Методология в педагогике рассматривается на следующих уровнях:

1. общенаучный философский – выделяются наиболее общие положения философских теорий, значимые для сегодняшней практической деят-ти. Каждая философская теория имеет соответствующую теорию образования.

2. Общенаучный или частноисследовательский – определяется проявление всех пед. закономерностей и теорий с позиции системного подхода. Окружающий мир системен. Образование является самостоятельной системой, а с другой стороны является частью других систем. Каждая система имеет свою структуру и следующие специфические характеристики: а) все части системы служат общей цели, б) изменение одного параметра системы влечет за собой изменение остальных, в) любая система – это элемент системы более высокого порядка, г) свойство целого – быть больше частей.

3. Частнонаучный – характеризуется функционированием специфических для педагогики принципов:

• Личностный подход – личность является субъектом и объектом пед. деят-ти и цпп. Личность является критерием деят-ти, целью ее результатом.

• Деятельный подход – предполагает рассмотрение всех процессов с позиции деят-ти.

• Целостный подход – по своей структуре явление целостное, т.к. является совокупностью процесса обучения и процесса воспитания, я также целостную личность возможно формировать только в результате целостного на нее влияния

• Диалоговый подход – характеризуется тем, что процесс образования реализуется в процессе диалога или полилога, но не монолога.

• Культурологический подход – предполагает рассмотрение всех процессов образования с позиции культуры.

• Антропологический подход – предполагает системное использование данных всех наук о человеке в педагогике.