Воспитательная система школы: компоненты, признаки, характеристика.

Общность людей, реализующих поставленные цели.

Ядром воспитательной системы выступает единство двух коллективов – педагогического и ученического.

В связи с этим нужно помнить, что:

1. Школьный коллектив неоднороден. В его составе выделяются следующие группы: инициативная (генераторы идей), сторонники инициаторов, отрицательно относящиеся к каким-то инициативам, равнодушные

2. Воспитательная система создается для людей, а не наоборот. В рамках воспитательной системы обязательно нужно учитывать процесс идентификации личности коллективом. В связи с чем нужно оставлять низшие обособления («экологические ниши личности»)

3. Основным фактором, объединяющим взрослых и детей должна выступать совместная деят-ть. И от выбора вида совместной деят-ти зависит эффективность воспитательной системы.

Подсистема деят-ти, общения и отношений. Благодаря данной подсистеме создается и поддерживается внутреннее единство воспитательной системы, ее устойчивость. Какой-то вид деят-ти становится основным, если:

• Он выражает коллективную преобладающую потребность и является престижным в глазах всех или большинства

• Педагог должен владеть технологией осуществления этого вида деят-ти

• Необходимо сочетать системообразующий вид деят-ти с иными

• Наличие предпосылок для выделения вида деят-ти как основного, к которым относятся: тип учебного заведения, потребности и особенности коллективов, традиции школы и соц. окружения, финансово-материальная база.

Финансово-материальная база. Очевидный фактор. Финансово-материальная база может соответствовать потребностям воспитательной системы, а может и не соответствовать.

Среда, освоенная коллективом. Не всякая среда является компонентом воспитательной системы, а только та ее часть, которая освоена и стала для него жизненным пространством. Такое освоение осуществляется через:

• Ознакомление школьников с окружающей средой. Желательно осуществлять эту работу концентрически, выбирая доступные для восприятия данного возраста объекты

• Деятельностное освоение среды

• Педагогизацию окружающей среды, т.е. поддержку любых полезных социальных начинаний

• Персонализацию среды. Стремиться к тому, чтобы ребенок нашел любимое место или оно было связано с чем-то

• Формирование учащихся адекватного отношения к явлениям окружающей среды.

3.

Выделяются следующие признаки гуманистической воспитательной системы:

1. Наличие разделяемого и принимаемого как взрослыми, так и детьми образа собственной школы, представление о ее прошлом, будущем месте в социальном окружении.

2. Формирование здорового образа жизни, в котором преобладают позитивные ценности, оптимистический настрой, динамизм, чередование жизненных фаз.

3. Создание механизма соединения индивидуальных, групповых и коллективных форм воздействия.

4. Педагогически целесообразная организация среды как внутренней, так и в связи с внешней.

5. Реализация защитных функций коллектива по отношению к конкретной личности, превращение школы в общину с преобладанием отношений сотрудничества.

4.

Авторская школа – это учебно-воспитательное учреждение со специфической уникальной культурой, созданная педагогом-основателем или его последователем на базе авторской концепции с основными субъектами в лице воспитанников, педагогов и их родителей, что обеспечивает школе эффективное длительное функционирование и стабильные положительные результаты. Первая школа – академия Платона и ликей Аристотеля.

Значимыми признаками авторских школ являются:

• Субъективная роль создателя

• Четко разработанная и последовательно реализуемая оригинальная концепция

• Специфическая культура школы, созданная системой ценностей, отношений, «духа школы»

• Установка на превращение воспитанников и их родителей в равноправных членов воспитательной системы

• Стабильные устойчивые положительные результаты.

Для возникновения авторской школы необходимо наличие ряда условий: социальных, педагогических (важный вид условий), личностных, материальных. В авторской школе создается специфическая внутренняя культура, для которой характерна:

1. Культура директора-основателя

2. Система ценностей, которая существует в этой школе

3. Единая направленность деят-ти

4. Атмосфера сотрудничества и партнерства.

Существует типология авторских школ:

1. Авторская школа – единичное явление (слишком оригинальна). Школа Сухомлинского – «Школа радости»

2. Авторская школа – модель (на основе авторской концепции существуют подобные школы в других местах или в другие исторические периоды). «Русская национальная школа», «Справедливые сообщества Лоуренса Кольбенга».

3. Авторская школа – направление (множество школ, выстраиваемых на основе одной типологии). «Вальдорфские школы» - основатель Штейнберг (Штайнер).

4. Авторская школа – парадигма (концепция, которая принципиально меняет взгляд на школу вообще). Школа Дьюи.