- •Предмет, объект и методы психологии. Место психологии в системе наук.
- •История возникновения и развития юридической психологии.
- •Место юридической психологии в системе научного знания.
- •Генезис представлений об объекте и предмете юридической психологии и их современное понимание.
- •Задачи и методы юридической психологии.
- •Система юридической психологии (криминальная и превентивная психология; психология следственной деятельности и судебного разбирательства; пенитенциарная психология) и тенденции её развития.
- •Роль психологии в научном обеспечении юридической деятельности.
- •Поисково-познавательный характер деятельности юриста в условиях дефицита и существенных противоречий информации.
- •Личностный компонент юридической деятельности.
- •Социально-психологический компонент юридической деятельности.
- •Психологические аспекты подготовки и организации в деятельности юриста.
- •Понятие и содержание психологической компетентности юриста.
- •Общая характеристика познавательной сферы личности. Понятие, виды и свойства ощущения, восприятия, памяти, мышления, воображения и внимания.
- •Поисково-познавательный характер юридической деятельности.
- •Непреднамеренные ошибки свидетельских показаний: источники и предупреждение.
- •Исследование познавательной сферы личности как предмет исследования судебно-психологической экспертизы.
- •Понятие, физиологические механизмы и виды эмоциональных переживаний. Индивидуальное своеобразие эмоций.
- •Негативные (депрессия ,страх ,апатия, состояние неопределённости) эмоциональные переживания: психологическое содержание; их роль и значение в юридической деятельности.
- •Конфликтные (фрустрация, стресс, аффект) эмоциональные состояния.
- •Общая характеристика мотивационной сферы личности.
- •Мотивация преступного поведения.
- •Исследование психических состояний и свойств личности как предмет судебно-психологической экспертизы.
- •Понятие личности. Личность как междисциплинарный объект исследования. Понятие личности в психологии.
- •Соотношение понятий «личность», «индивид» и «индивидуальность».
- •Биологический и социальный факторы развития личности. Взаимодействие биологического и социального факторов в формировании личности преступника.
- •Ведущий вид деятельности как фактор развития личности.
- •Психологические основы изучения и оценки личности преступника.
- •Природа и виды способностей.
- •Темперамент: понятие, физиологические основы, характеристика различных типов темперамента.
- •Понятие о характере. Факторы, влияющие на формирование характера. Типология характеров. Акцентуация характера.
Исследование психических состояний и свойств личности как предмет судебно-психологической экспертизы.
Применение психологических знаний, способствует правильному решению задач раскрытия и расследования преступлений и перевоспитания лиц, совершивших преступления. Судебно-психологические знания в правоохранительной деятельности применяются по-разному, и в первую очередь непосредственно работниками органов предварительного следствия, обеспечивая правильную диагностику личности, индивидуальный подход к человеку, выбор и применение наиболее соответствующих ситуациям тактических приемов и решений.
Однако не во всех случаях сами органы и лица, представляющие правосудие, могут использовать все данные и методы сегодняшней психологической науки. Поэтому в связи с большой сложностью вопросов и необходимостью использовать для их решения специальные знания по уголовному делу назначается судебно-психологическая экспертиза, в процессе которой эксперт-психолог, используя свои специальные познания и методы, получает новые факты, необходимые для установления объективной истины по делу. Разумеется, заключение эксперта-психолога, как и любого другого эксперта, не может иметь заранее установленной силы и не может, в частности, решать вопроса о достоверности показания допрашиваемых лиц.
Предметом психологической экспертизы является не установление достоверности показаний обвиняемых, подсудимых, свидетелей и потерпевших (это входит в компетенцию следователя и суда), а выяснение возможности допрашиваемого лица в силу индивидуальных особенностей протекания психических процессов адекватно воспринять, сохранить в памяти и воспроизвести сведения о фактах, подлежащих доказыванию.
Известно, что в подростковом возрасте отмечаются снижение порога возбудимости центральной нервной системы, ослабление в ней процессов торможения и превалирование процессов возбуждения, неадекватность и дезинтегрированность реакций организма предростков на воздействие различных внешних факторов, возникновение повышенного интереса к событиям жизни, стремление к личному участию в них, переоценка своих сил, прав и возможностей. Все это имеет место на фоне повышенной эмоциональности и эффективности.
Естественно, что без участия психолога следователь и суд не в состоянии определить, насколько сказались те или иные возрастные особенности на имеющей уголовно-правовое значение деятельности несовершеннолетнего или подростка.
В области теории и практики судебно-психологической экспертизы имеются вопросы, раскрывающие закономерности формирования показаний, связанных с индивидуальными особенностями органов чувств и личности. Намечается комплекс вопросов, связанных с определением состояния, в котором находился несовершеннолетний в момент совершения преступления. Актуальность этих вопросов связана с объективным восстановлением факта совершения преступления и правильной его квалификацией.
К компетенции эксперта-психолога относится определение аффективных состояний, которые, если они вызваны неправомерными действиями потерпевшего, являются либо смягчающим ответственность обстоятельством ( п. 5 ст. 38 УК РСФСР), либо обусловливают привилегированную квалификацию отдельных составов преступлений (ст. ст. 104 и 110 УК РСФСР). Исследования интенсивности, длительности и механизма эффектного состояния методами судебно-психологической экспертизы обеспечивают научную обоснованность и достоверность выводов предварительного следствия.
К компетенции судебно-психологической экспертизы относится исследование и других состояний, которые обусловили особый характер поведения человека в момент совершения преступления. К числу их кроме аффекта может быть отнесено состояние переутомления, сильного страха, большого горя, депрессии и некоторые другие. В частности, у следователей могут возникать сомнения в уровне умственного развития человека и в том, может ли он сознавать значение своих действий (ч. II ст. 392 УПК РСФСР). В ряде работ советских детских психиатров и психологов указывается, что в связи с задержкой психологического развития (инфантильность) 14-летний по своему психофизическому развитию может соответствовать уровню, например, 10-летнего ребенка. Инфантильность может быть следствием как психопатических явлений, так и результатом влияния на несовершеннолетнего внешних факторов (неправильное воспитание, среда). Иногда она возникает в силу причин чисто соматического характера (длительное тяжкое заболевание).
Суды при наличии данных, свидетельствующих об умственной отсталости несовершеннолетнего подсудимого, для выяснения обстоятельств, которые могут повлиять на степень и характер ответственности несовершеннолетнего, должны назначать экспертизу, проводимую специалистами по юношеской и детской психологии (психолог, педагог). Вопросы о том, мог ли подсудимый полностью сознавать значение своих действий и в какой мере руководить ими, можно поставить и перед экспертом-психиатром.
Высказываются мнения о целесообразности привлечения психолога для оценки психической незрелости олигофренов, роли педагогической запущенности у психопатических личностей, объяснения мотивов неадекватного защитного поведения подсудимых с признаками психической аномальности.
До настоящего времени сохраняется известный разрыв между фактической потребностью судов в разъяснении особенностей поведения аномальной в психическом отношении личности и реальными возможностями удовлетворения этой потребности.