Потебня

развернутую концепцию языка, основанную на установках психологизма, предложил А.А.Потебня, также споривший с концепциями логицистов. В его работах много места отводилось вопросу об ассоциативных связях между звучанием и значением слова и др. Сохранял он и понимание языка как «психологии народа». Однако у Потебни уже заметен отказ от стадиальных схем, а также приспособление многих понятий гумбольдтовской традиции к анализу конкретного языкового материала. Например, глобальное понятие внутренней формы языка превратилось в более узкое и конкретное понятие внутренней формы слова, т.е. его ближайшего этимологического значения. Идеи Потебни были весьма влиятельными в отечественной науке.

Младограмматическое направление. Лейпцигская школа языкознания, конец 19 века. Бодуэн де Куртене (Россия), Фридерик де Соссюр (Швейцария), Пауль, Август Лескин (исследовал славянский, балтийский языки).

Индивидуальный психологизм.

Существенным недостатком натуралистического и логического изучения индоевропейских языков, по мнению младограмматиков, было то, что слишком много изучали языки, но слишком мало — говорящего человека, а именно он и является творцом языка.

О звуковых законах

Звуковые изменения, наблюдаемые в истории языков, подчиняются незыблемым законам, а кажущиеся исключения всегда объясняются действием других законов

Сравнительно-исторический метод, позволяющий с высокой степенью надежности реконструировать древние, не засвидетельствованные в памятниках языковые состояния, формировался в течение большей части 19 в. несколькими поколениями ученых, но именно младограмматики в основном завершили его создание, доведя свои исследования до уровня строгости, уникального для гуманитарных наук 19 – начала 20 вв.

БИЛЕТ 36. МОСКОВСКАЯ ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ ШКОЛА.

Одно из основных направлений в русском дореволюционном языкознании, созданное в 80—90-х гг. 19 в. Ф. Ф. Фортунатовым.

М. л. ш. — новый этап в развитии теории грамматики и сравнительно-исторического индоевропейского языкознания, так называемое формальное направление в изучении структуры языка. Оно разграничило реальные значения, относящиеся к обозначаемому, и формальные значения, относящиеся к самому языку.

Сравнительно-исторический метод

Фортунатов сформулировал идею внешней и внутренней истории языка, единства истории языка и истории общества, которая определяет задачи и методологию науки о языке, т. к. сравнительно-исторический метод вытекает из объективного факта форм существования самого языка. (не знаю надо ли) Основные положения: язык как совокупность слов и словосочетаний; изучение слов в двух разделах: лексикология и грамматика (формы слов); вводит термин морфология вместо этимология (учение о формах отдельных слов); деление слов на изменяемые и неизменяемые; синтаксис: основной элемент – словосочетание; язык – явление общественное, изменения в обществе влекут за собой изменения в языке; объяснения различных мест ударений (вОрона – ворОна); стремился к реконструкции праязыковых форм.