- •Как оценить развитие ребенка
- •Физическое развитие ребенка
- •Темпы роста ребенка в зависимости от возраста
- •Изменение пропорций тела в процессе развития ребенка
- •Филиппинский тест
- •Пример оценки физического развития новорожденного мальчика
- •Средние величины длины тела мальчиков в связи со средним ростом их родителей по s. M. Garn и с. G. Rohmann
- •Средние величины длины тела девочек в связи со средним ростом их родителей по s. M. Garn и с. G. Rohmann
- •Оценка психомоторного развития ребенка
- •Оценка психомоторного развития ребенка по оценочным таблицам
- •Развитие ребенка на первом году жизни
- •Развитие ребенка на втором году жизни
- •Развитие ребенка на третьем году жизни
- •Развитие ребенка на четвертом году жизни
- •Развитие ребенка на пятом году жизни
- •Развитие ребенка на шестом году жизни
- •Развитие ребенка на седьмом году жизни
- •Денверский скрининговый тест оценки развития ребенка
- •Инструкция по тестированию
- •Оценка результатов тестирования
Развитие ребенка на третьем году жизни
Возраст |
Ведущие линии развития |
Показатели развития |
Возраст ребенка |
|||
2 года |
2 года 6 мес |
3 года |
4 года |
|||
2 года 6 мес |
РА Г |
В речи использует сложные предложения с придаточными |
|
• |
|
|
РА В |
Начинает задавать вопросы «где?» «когда?» |
|
• |
|
|
|
СРФ |
Подбирает по образцу предметы основных геометрических форм |
|
• |
|
|
|
СРЦ |
Подбирает по образцу и просьбе предметы основных цветов: белый, черный, красный, сипни, зеленым, желтый |
|
• |
|
|
|
И |
Усложняет сюжетные игры с логическом последовательностью действии: кормит и укладывает спать куклу и пр. |
|
• |
|
|
|
кд |
Выполняет простые сюжетные постройки, сам называет их |
|
• |
|
|
|
ИД |
Начинает пользоваться карандашом, но рисунок отсутствует |
|
• |
|
|
|
НО |
Может сам полностью одеваться, за исключением застегивания и шнуровки |
|
• |
|
|
|
нк |
Правильно держит ложку, умеет самостоятельно аккуратно есть |
|
• |
|
|
|
д |
Перешагивает препятствия высотой 20 см чередующимся тагом |
|
• |
|
|
|
3 года |
РА Г |
В речи использует сложносочиненные и сложноподчиненные предложения |
|
|
• |
|
РА В |
Часто задает вопросы «почему?», «зачем?» |
|
|
• |
|
|
СРФ |
Правильно и но назначению использует предметы в игре |
|
|
• |
|
|
СРЦ |
Правильно показывает и называет основные цвета |
|
|
• |
|
|
И |
Появляются элементы ролевой игры — «дочки-матери», игра в стройку и пр. |
|
|
• |
|
|
кд |
Усложняются используемые в игре сюжетные постройки |
|
|
• |
|
|
ид |
Появляются элементарные карандашные рисунки, начинает лепить простые фигурки нз пластилина |
|
|
• |
|
|
но |
Полностью сам одевается с небольшой помощью взрослого |
|
|
• |
|
|
нк |
При необходимости начинает пользоваться салфеткой и носовым платком |
|
|
• |
|
|
д |
Перешагивает препятствия высотой в 30 см чередующимся пепри-ставпым шагом |
|
|
• |
|
|
Сокращения: РАГ — грамматика речи; РАВ — речь активная, вопросы; СРФ — сенсорное развитие, различение формы; СРЦ — сенсорное развитие, различение цвета; И — игра; Д — движение; КД — конструктивная деятельность; ИД — игровая деятельность; НО — навыки одевания; НК — навыки кормления.
Развитие соответствует возрасту, если ребенок выполняет не менее восьми заданий возрастного минимума, при меньшем количестве следует получить консультацию невропатолога.