Рассвет социальных идей.

«Чикагская школа» и экология преступности.

Э.Берджесс, К. Шоу, Р. Парк, Ф. Трэшер – влияние городской экологии на девиантность, подростковую деликвентность и преступность, в т.ч. метод «картирования» большого города. Исследование чикагских банд. 20-летний проект, до 1939 года, дальше оборвался, т.к. началась война.

Город мигрантов и разнообразная промышленность (Чикаго).

1 – центр города, культурные, офисные учреждения, массивная дневная жизнь, вымирание вечером.

2 – промежуточная зона. Остаются неудачники, те, кто не могут устроиться на работу. Опускающийся район. Воспринимается как промежуточная зона, не надо в биографии, не строит, не ремонтирует дом, он портится и дешевеет, приезжает еще больше мигрантов. 3 – пром. зона. Завод и люди, которые вокруг него живут.

4 – пригороды. Врачи, профессоры.

5 – города спутники. Вынесены предприятия. Население города, которое ориентировано на работу города.

Дальше начинается определение: «называете мне зону, я вам говорю ваши характеристики».

Нарушается вертикальная связь: дети учатся в американской школе, не понимают, не слушают родителей.

Самая большая проблема – большое количество людей оказываются поделенными друг с другом. В первую очередь, родители и дети. Родители перестают передавать социальный опыт детям. Социализация ребенка проходит несколько этапов. Один из важных этапов проходит с помощью родителей.

Мораль: Пиаже, Л. Колберг (ученик Пиаже, развивал взгляды на развитие морали). Без развития причинно-следственных связей, которые не возникают сразу, не может произойти развитие моральных идей. 3 стадии морального развития – ориентация на взрослого. Л. Колберг – 6 этапов.

1. Хорошо то, чего я хочу, и что мне нравится

2. Послушание из страха наказания

3. Инструментальный релятивизм, гедонизм, обмен услугами

4. Ориентация на мнение значимых других, конформность. Ориентация на мнения взрослого, потом на мнение сверстников. Социализация – родители, школа, двор. Если нет двора, то социализация дефектна (там не только сверстники, но и старше, и младше). В маленьком городе, все друг друга знали. По американским меркам в городе населением 250 000 человек, начинается урбанизация, никто никого не знает.

5. Ориентация на поддержание установленных правил и формального порядка

6. А- Утилитаризм и представление о морали как продукте общественного договора

5 Б - Ориентация на высший закон и собственную совесть. Исследование по отказному материнству (девиантное материнство). С начала исследования стали отказываться 1 ребенок/день, потом возросло до 12 детей/неделя. Оказалось, что 15% отказников от детей – жертвы изнасилования. Правила не существует – к одним возникает жалость, сочувствие и понимание, к другим – неуважение. То же самое с комой – отключать/ не отключать?!

7. Ориентация на универсальный этический принцип. +

Сегодня очень высокая степень женской агрессии, уровень которой очень высок. Это происходит по тому, что раньше она не была социализирована в обществе. Теперь это становится возможным – женские драки. Учителя знают, как управлять и вести себя с мальчиками во время драк, после драк. А с девочками неизвестно, что делать.

1. В Англии исследование среднего класса, которые считались самым честными. Это было справедливо только для тех случаев, когда они что-либо кому-то обещали. Разведение между общественным и личным. У китайцев 40% научных данных фальсифицировано. В Европе тоже. «Моральное бездорожье». Потерян авторитет мужа и отца, т.к. мама зарабатывает не хуже. Нарушение социального настроя в больших городах. Надо учиться – пролонгирована молодость. Вертикальная мобильность – чем выше образование, тем больше денег. В Америке, если ты ничего не пропустил с детского сада, ни 1 года, то выходишь квалифицированным клиническим психологом в 28 лет, психиатром – в 30 лет. И это считается возрастом молодости.

В России «годы» давят, в Европе «годы» растягиваются. Раньше, в 50-е годы, на 2 курсе женились, на 3 – разводились, на 5 курсе женятся второй раз. Легализация сексуальной жизни, самостоятельность жизни, сепарация от родителей.

По срезу мы все моногамные, посмотрим, много половых партнеров. «Системная полигамия», «последовательная моногамия». Сколько длится в среднем брак в России – нет данных, мало статистики.

Психотерапия была и в 19 веке. Буйных больных одевали в военную форму, давали игрушечные сабли, игрушечные ружья, отводили на окраину, и они целый день играли в «Царь горы», потом усталые и довольные приходили спать. Так лечили маниакальных больных. В 50-е годы 20 века появилась фармакотерапия. На Западе принятие таблетки – нарушение права.

Появлялось множество людей, которые раньше считались неадекватными, получили таблетки, и сейчас считаются нормальными.

Впервые противозачаточные таблетки появились после смерти матери во время 14-той беременности, ее дочь пообещала найти способ того, чтобы женщина сама могла принимать решение. Таблетки были разрешены в не очень продвинутых государствах, странах, типа Гаити, Парагвай, Ямайка. В развитых странах к 60-м годам.

Появилась антикриминология.

Антипедагогика – современная школа – одно, требования общества – другое. Если нет определенного уровня образования, на работу устроиться нельзя. Сначала было 4 класса, потом 7, потом 8 классов – тот уровень, ниже которого не могли взять на работу. Традиции не равны реальности – общественные выступления во Франции.

Антипсихитария. Применение фармакологии. Какие ставят диагнозы? До этого методом лечения была лоботомия. Пациенты жалуются на стук в голове (галлюцинации) – 7 шизофрений, 1- МДП. Объяснение – слуховые галлюцинации, вызванные бессмысленностью жизни. 2100 таблеток было выписано. 35 человек сказали пациентам, что они здоровы. Потом сказали, мы еще пришлем, но не присылали, а проверяли, сколько останутся, сколько уйдут. Из 195 – 145 были признаны псевдобольными. Лэнг, Шас (Зас). «Расколотое Я». Шас никогда не был больным, Лэнг имел психиатрический диагноз – взгляд на шизофреника (самоописание больного шизофренией). Убрали таблетки, стали слушать музыку, читать Мао Цзэдуна. Критерием диагностики стал DSM. Можем ли мы дать в руки врача инструмент, чтобы диагноз врачей не отличался один от другого?

1 из основателей DSM считает, что переиздание его бессмысленно. Появляется много видов расстройств, которые не имеют названия («другое расстройство личности»), появляются бесполезные диагнозы – СДВГ (дети в подростковом возрасте всегда страдают расстройством внимания, а давая им психоактивные вещества, мы даем им то, что они и так хотят).

Сейчас существует приказ министерства, психиатрам ставить диагноз по МКБ-10. Проблемы, которые сейчас есть: гипердиагностика.

Лекция, 23.11.2010.

Нарушение трансляции моральных норм – обнаружено в Чикагском исследовании до 40-х годов. Сегодня все только ухудшилось. Моральные нормы должны транслироваться школой, родителями. Вторая половина 20 века – нарастание морального бездорожья. Моральные ценности родителей не всегда транслируются детям. Школа, родители и другие социальные институты должны одинаково транслировать, что такое хорошо, что такое плохо. Задача – концепция нейтрализации. Человек, который совершает мелкие проступки, имеет маленькие хитрости, которые нейтрализуют ценности, транслируемые обществом.

• Отрицание ценностей. Так сложилось, на моем месте каждый поступил бы также.

• Отрицание вреда. Никто ж не пострадал от моих действий, но я угнал машину. Драки только для тех, кто дерется, причем тут другие?!

• Отрицание наличии жертвы. Жертва сама себя спровоцировала. Гомосексуалисты ведут себя так, что призывают ударить их. Девушки сами вызывающе одеваются. Несут сумку так, что кошелек выглядывает.

• Осуждение осуждающих. Все, кто меня осуждает, на самом деле, скрытые девианты и лицемеры, т.к. сами не смогли этого сделать. Те, кто осуждает, - завистники.

• Ссылка на высшие соображения. Нарушения требований общества нейтрализуется из-за преданности и лояльности к малой группе. Наша группа – я ей принадлежу, и по отношению к ней я честен. Цыгане считаются самыми честными по отношению к цыганам. Там воровать нельзя.

Тревога, депрессия, агрессия, ощущение бессилия, непроходимость между людьми, отсутствие эгоцентризма, космополитичны (берутся за любую работу). Их назвали маргиналами. 1). Это их попытка встроится. 2). Их выдавливает окружение. 3). Удача- Я, неудачная адаптация. Некоторые адаптируются усиленно с гиперкомпенсацией.

Раньше в Москве были слободы, в которых селились определенные нации (Грузинский вал, Армянский переулок). Сейчас в каждом районе есть места, где селится определенная нация. Многие приезжие ведут себя аморально, т.к. их воспринимают как гастарбайтеров, их не вводят в культуру Москвы, от этого они так себя ведут и их так воспринимают. Это их способ адаптации (воровство, изнасилование). В РФ: первое поколение иммигрантов занимаются мелкими кражами. Изнасилование – следующее поколение иммигрантов.

Во Франции поджоги, протесты устраивают не иммигранты, а дети и внуки иммигрантов.

1) Плохой вариант: ощущение полного бессилия, наркотики, алкоголь, суицид  криминал. Также может быть структурная маргинальность.

2) Временные маргиналы. Подростковый возраст (переживания взросления, требования как к взрослым, но часть требований как к ребенку). То же самое у студентов (ты не психолог, но тебе как психологу это нужно. Отношение как к профессионалу, но профессионалом никто не считает). 3) Третья группа маргиналов – инвалиды. Они создают собственные группы, друг друга поддерживают, т.к. общество говорит, что поможет им, но при этом сильно ограничивает.

2. Конфликт культур. Т. Селлин (1896-1994) – конфликт культур возникает, когда представители одной культуры попадают в среду распространения другой культуры. Находятся те ценности и достоинства за счет того, что их исключили. Возникает субкультура в культуре. Могут возникать те субкультуры, которые поддерживают отклонения, но не всегда субкультура стоит против общества. Я из вашей субкультуры, мы друг друга понимаем, а другие понимать не должны – создается собственный язык. Субкультура привлекает людей, т.к. другой язык, другие ценности, но они очень жесткие, и одновременно поддерживает и удерживает. Но дает им основания быть нормальным человеком в ней. Все субкультуры – калька большой культуры. Любая девиация похожа на большой мир, но небольшой. Субкультура, которая привлекательна для человека в ней, он находит в ней свое место и может быть в нее инкорпорирована.

3. Аномия – крушение системы регулирования индивидуальных желаний, в результате чего личность начинает больше хотеть, чем она может добиться в рамках данной социальной структуры. Аномия – без норм, общество без норм, без правил. Э. Дюркгейм (1858-1917) первым это открыл. Девиантность необходима для развития общества. Состояние аномии возникает в условиях социальной дезорганизации общества. Суициды тесно связаны с ощущением отсутствия норм, т.е. отсутствие солидарности, корпоративности, связи с другими. Знает правила, ведет себя по правилам, а правило не работает. Общество всегда должно существовать с девиантами. Есть общество с правилами, которые есть в любом обществе, если их жестко придерживаться, то общества очень быстро развиваться, поэтому правила должны нарушаться, но несильно. Обществу нужны правила.

Суицид – реакция на то, что человек начинает ощущать, что он не понимает правила.

Р. Мертон (1910-2003). Символы успеха общества недоступны большей части населения. Принцип Матфея – лауреатам Нобелевской премии приписывается больше публикаций, чем есть на самом деле, в отличие от обычных ученых. Им приписывается на много больше, чем обычным ученым. Теория аномии. Добавил к теории Дюркгейма. Аномия и напряжение. Символы успеха общества недоступны для большей части населения. Разные подходы к адаптации:

• Конформисты. Не замечают процессы аномии. Цели и средства, которые предлагает общество, совпадают.

• Инновация. Цели есть, средств нет. В 80-е годы в России были только педагоги-новаторы. Цели хорошие, но надо менять средства их достижения.

• Ритуализм. Целей нет, средства есть. Отвержение идеи, что образование приводит к вертикальному росту по карьерной лестнице, но правильно писать надо. Надо одеваться так, читать так. Средства хорошие, но целей нет. В Бога не верим, но в церковь зайдем.

• Уход. Нет целей и нет средств.

• Революция. Есть цели и средства. Мне не нравятся ваши цели и задачи, поэтому я предлагаю новые цели и средства.

Эксперимент: спрашивали школьников, кем они хотят быть. Большая часть школьников – балерины, космонавты, академики. Меньшая часть – токари, пекари. Треугольник с вершиной вниз. На самом деле, структура общества такова, что большая часть – пекари, токари, а наименьшая часть – балерины, академики. Треугольник с вершиной наверх.

Человек, который мечтал быть токарем, и стал им – проблем нет. Хотела стать балериной и стала – проблем нет. Основная часть – мечтали быть академиком, а стали пекарем. В этом и есть аномия. У них есть проблема – работают на нелюбимой работе. Общество должно сделать для них что-то, чтобы им было лучше. Тогда люди занимаются нелюбимой работой и имеют хобби, то, что им нравится. Люди начинают жить и не чувствуют этой аномии. Попытки компенсировать свою неудачу – важны. Общество придумывает разные способы – день учителя, например (почувствуют в этот день свою надобность и еще год протянет). По тому, как возникают государственные праздники, можно понять, что пытается компенсировать общество, какую профессию. Люди, которые не смогли найти способ компенсации нелюбимой работы, - дезадаптанты, завидуют другим, чувствуют себя не на своем месте, что им хуже остальных.

Теории стигматизации. Г.Беккер – модель девиантной карьеры, клеймение индивида как девианта. Ф. Танненбаум – понятие «драматизации зла» в процессе наклеивания ярлыков. Е.Лемерт – ввел понятие вторичной девиантности, выделил ряд стадий «девиантизации». Э.Шур – ввел понятие «преступления без жертв». Ф.Зак – показал, что большинство взрослого населения хоть раз в жизни совершает преступление. Но лишь официальное признание этого факта делает его преступником.

Если на ученика наклеивают ярлык «отличника», то даже если он не подготовился, будет считаться нормальным, что в этом нет ничего страшного. Если же на ученика ставят ярлык «хулиган», то в каждом его действии будут видеть подкрепление этого ярлыка. Стигма не позволяет выйти из-за границы, мы ждем этого, но не можем выйти. Человек приобретает некую «звездность», часто негативную. Но она очень сильно привлекает. Милиция также гоняется за тем, кого уже обозначили. Ядерная часть криминологии – борьба со стигматизацией. Практически все наши (психические) больные стигматизированы, общество не хочет их видеть. Мир пытается дестигматизировать этих больных. ВОЗ пытались разработать разные программы. Все время с конца 80-х годов в СМИ негативное отношение к психическим больным, больнице. Стигма – «хорошего человека в психушку не отправляют». Больных считают опасными, их нельзя вводить в общество. У больных происходит самостигматизация – «если вы меня так называете, то я буду таким».

Теории социального контроля и нейтрализации.

А. Рейсс (1951), Ф. Най (1958), М. Гоулд (1963) – роль социального контроля в противостоянии девиантному поведению, внутренний контроль эффективнее внешнего.

Лекция, 30.11.2010.

Сейчас мы живем в обществе аномии. Ни один социальный институт не работает. «Социальная хандра».

Личностные качества:

1. Самое важное – Лживость. 1 полюс – детская ложь. Они говорят о фантазии. Основная проблема – не прагматичная, бессмысленная ложь. Первоначально это не прагматичная ложь, на уровне фантазии, затем она становится прагматичной. Также этот феномен детской лжи наблюдается и у детских психиатров, у детских врачей. 2 полюс – Обман, манипуляции, внушаемость. Мало описана.

2. Агрессия и агрессивность. Психология агрессивного поведения – обнаруживаем, что говорим о большом количестве разных форм поведения, которые производны от агрессивности. Судим о ней по конкретному проявлению. Создали тесты, методики. Есть свойства в человеке, которые контролируют агрессию. Много путаницы в понимании агрессии, т.к. есть очень много метафор, которые описываются через агрессию. Много сторон рассмотрения агрессии, поэтому надо узнавать, что автор имел в виду.

Агрессия – мотивированное нанесение вреда. Понятие вреда относительно, то, что раньше считалось вредом, сейчас не является, и наоборот, то, что сейчас вред, не было вредом ранее, или вообще не существовало. Разница – в случайном и намеренном действии. Агрессивный акт – «я знаю, кому я врежу». Мотивированность проявляется только после агрессивного акта, по поведению (после того, как избили).

Вред может быть нанесен объекту и субъекту. Агрессия – нанесение вреда человеку, который не хочет с собой такого обращения (Бэрон и Ричардсон). Тогда не обсуждается аутоагрессия (желание к себе подобного отношения, нанесение себе вреда) и садомазохизм. Аутоагрессия и агрессия взаимосвязаны.

Разделение агрессии и насилия. Насилие – принуждение, принудительное действие. Агрессия – нанесение вреда. Все, что делается с ребенком в процессе его овладения культурой, - насилие. Все, что связано с цивилизованностью. В агрессии – «я именно хочу вреда!». Есть пласт, где агрессия и насилие совпадают. Пласт – насилие, без агрессии. Пласт – агрессия, без насилия.

• Активная и пассивная агрессия. Активная – я сам это делаю. Пассивная – «я вообще ничего никому не должен», я знаю, что начальник в плохом настроении, но я вам этого не скажу. Я не предупреждаю человека об опасности, я знаю об этом и я этого хочу. Это проявляется и в забастовках.

• Физическая и вербальная агрессия. Физическая – избиение, что-то делается с другим человеком. Вербальная – по форме и по содержанию.

• Прямая – направлена на объект, на который я и хотел. Косвенная агрессия наносится окольным путем (доносы, шутки, сплетни). Но человек должен знать, что он наносит вред другому человеку, о котором говорит плохо, человек знает, что он делает это специально. Человек знает, зачем он это сказал.

В середине 70-х годов по стране было очень большое количество смертей, связанных с несоблюдением техники безопасности. Появилась идея, что это можно приписать к самоубийствам, а не к обветшанию техники. Или, если человек выжил, то ему приписывали либо психическое заболевание (ограничение прав), либо сажали в тюрьму. Были созданы кабинеты анонимной психологической помощи.

• Инструментальная и враждебная. Инструментальная агрессия – средство достижения чего-либо. Нужны деньги и т.д. Ничего личного. Дайте то, что я прошу. Враждебная агрессия – собственно нанесение вреда – основная цель. Крайняя форма – садизм. Человек забирает любимую вещь, хочет посмотреть, как вы будете страдать. Экзаменатор, который ставит «2» в надежде, что человек что-то выучит. Хотя можно использовать «2» как инструмент (повторение – мать учения). А есть вариант, когда нравится, как бегают глаза, как человек краснеет, бледнеет, идет пятнами и т.д. Переход от инструментальной агрессии к враждебной – как сдвиг мотива на цель.

Есть хищническая агрессия. Мы ее не обсуждаем. Есть видовая агрессия. Биологическая агрессия. Интересная форма – материнская агрессия, она парциальна, в определенное время. Рождение детенышей вызывает агрессию матери. Агрессию вызывает отец, другие дети. Это четко очерчено во времени, от и до. Приходит время, когда дети уже считаются выросшими. Территориальная агрессия – защита территории (пометили, мы ее охраняем, мы на ней кормимся). Это может быть группа, может быть один, кто защищает. Защита территории распространилась от животных на людей – защита двора (бой за парня из нашего двора). Межсамцовая борьба. Сохраняется и сегодня у мужчин.

• Непарные формы агрессии. Деструктивная и конструктивная агрессия. Описал Фромм. В науке необходимо изъять аксиологию, оценочные понятия, но в психологии это до сих пор часто остается.

Появляется психология зла. Зло – чрезмерное насилие. Холокост и т.д. Почему нормальные люди могут позволить себе предельную жестокость? У Зимбардо книга тоже называется «Психология Зла». Это называется агрессия по заданию. Попытка понять, что могло произойти во время 2 Мировой войны, потом со Вьетнамом и т.д. (Зимбардо). Очень рациональная вещь, ответ на модернизацию. Любая страна начинает «что-либо вырезать» (например, Холокост).

Страуб?: исследовал Аргентину, Камбоджу, турки вырезали армян. Вырезали своих. От тех групп людей исходит страх.

Механизм – снятие ответственности (Милграмм).

К чрезвычайной агрессии человек приходит самостоятельно. Человек постепенно начинает понимать, что это здорово, ему начинает нравиться, хотя первый раз может быть противно.

Выбор формы, места не тривиален. При агрессии по заданию – ответственность снимается (все равно, что делать, отмечать, снимать, вешать).