Мотивы учебной деятельности.

Мотив это то, что побуждает ребенка к учебной деятельности в школе. Они являются значимыми и действительными стимулами в усвоении ЗУН, При отсутствии должной мотивации младший школьник не будет по собственной инициативе включаться ни в учебную деятельность, ни в общение. Мотивы учебной деятельности способствуют превращению задатков в способности и ускоряют интеллектуальное и личностное развитие.

Учебные мотивы - это направленность школьника на отдельные стороны учебной работы, связаннее внутренним отношением к ней ученика.

Какие бы мотивы и интересы, проявляющиеся в учении и воспитании не рассматривались, все они, в конечном счете, сводятся к системе поощрений или наказаний. Поощрения стимулируют развитие положительных свойств и качеств личности, а наказания предотвращают возникновение отрицательных свойств и качеств или исправляют их.

Если на практике применяются только поощрения, но игнорируются наказания, то наряду с положительными качествами личности могут возникнуть и развиться отрицательные. Если учебно-воспитательный процесс строится в основном на базе наказаний, то это может привести к предотвращению появления у ребенка некоторых отрицательных свойств, но вместе с тем и к недостаточному развитию важных положительных качеств. Умелое сочетание поощрений и наказаний обеспечивают оптимальную мотивацию, которая открывает возможность для развития положительных свойств и препятствует возникновению отрицательных.

Соотношение между тем и другим на практике должно изменяться в зависимости от задач обучения и воспитания. Если в ходе учебно-воспитательной работы возникает необходимость приложения усилий, направленных на формирование положительных качеств личности, на приобретение новых знаний, умений и навыков, то предпочтение следует отдавать поощрениям, а наказания сводить к минимуму.

Если, напротив, задача связана с исправлением имеющихся недостатков, которые ребенок не осознает или не желает исправлять, то вполне допустимо и разумно применение наказаний. Однако, при низкой самооценке, при неуверенности ребенка в себе и неверии в успех, в системе мотивов должны доминировать поощрения. При завышенной самооценке, чрезмерной самоуверенности, напротив, следует пользоваться наказанием.

Виды мотивов учебной деятельности.

1. Понимаемые мотивы и реально - действующие. (А.Н.Леонтьев).

Многие школьники во многих ситуациях понимают, как нужно себя вести, что необходимо учиться, но это не побуждает их к учебной деятельности, то есть эти мотивы учебной деятельности не являются для них реально действующими. Они являются только понимаемыми. Задача учителя перевести понимаемые мотивы в реально-действующие (похвалить, поставить в пример, проконтролировать, держать связь с родителями, поставить хорошую оценку).

2. Широко-социальные мотивы и узколичностные.

Широко социальные мотивы - это мотивы, связанные с отдаленными целями (быть культурным, развитым, хорошо окончить школу, поступить в ВУЗ, быть врачом, учителем). Узколичностные мотивы - это мотивы благополучия: получить хорошую отметку, чтобы учитель или родители похвалили, избежать неприятностей, выделиться среди товарищей, занять определенное место среди товарищей.

Социальные мотивы говорят о том, что ребенок понимает значимость учения, что знания ему нужны для будущего. Эти мотивы определяют положительное отношение детей к учебной деятельности создают благоприятные условия для учения. Но в младшем школьном возрасте эти мотивы выступают только как понимаемые, а не реально действующими, у них преобладают узколичные мотивы.