2. Батареи dat и gatb: назначение и содержание.

Тесты часто используются в клинической, школьной и профессиональной психодиагностике. Методики диагностики интеллекта занимают среди них особое место, так как их использование имеет далекие социальные последствия.

Наиболее часто используются на практике и в исследователь­ской работе тесты DAT и GATB.

Тест DAT создан в 1947 году и неоднократно пересматривался. Батарея была предназначена для тестирования учащихся VII-XII классов средней школы США в ходе профессиональной консультации.

Создатели тестов включали в него задания, выполнение которых позволило бы прогнозировать успешность обучения в высшей школе. Авторы исходили не только из практических нужд, но и учитывали результаты факторно-аналитиче­ских исследований.

Батарея разбита на две формы: S и Т. Тест включает в себя 8 субтестов.

1. Вербальное мышление. Используются двойные аналогии.

2. Числовые способности. Испытуемому предлагают простые уравнения.

3. Абстрактное мышление. Испытуемый должен продолжить серию геометрических фигур.

4. Пространственные отношения. Предъявляются развертки геометрических тел.

5. Техническое мышление. Даны картинки, описывающие определенную физическую ситуацию.

6. Скорость и точность восприятия. Предъявляется серия буквенных пар, одна из которых выделена.

7. Грамотность. Испытуемому предъявляется список слов, он должен проверить правильность их написания.

8. Использование языка. Дается предложение, которое содержит грамматические или синтаксические ошибки.

Общее время выполнения теста очень велико (до 5 часов), поэтому часто применяют сокращенные варианты.

Тест DAT относится к тестам предельных возможностей. Надежность теста очень велика (0,90).

К числу наиболее прогностичных относятся субтесты "Вербальное мышление" , "Числовые способности" , "Предложения" . Суммарный показатель теста "Числовые способности" и "Вербальное мышление" характеризует способность к обучению .

Несколько ранее (в 1940 году, позднейшая версия 1956 года), чем DAT, была разработана другая батарея общих способностей — GATB. GATB создана по заказу Службы занятости США для целей профессиональной ориентации и рас- становки кадров в армии и в государственных учреждениях. Разработчики GATB провели факторный анализ 50 тестовых батарей (в каждой было от 15 до 29 субтестов) и обнаружили, что они во многом идентичны. Были отобраны 59 субтестов, которые после обработки данных сгруппировались в 10 факторов. Первоначально для диагностики способностей использовались 15 субтестов.В позднейшую версию GATB вошли 12 субтестов, а число факторов было сокращено до 9.

Тестирование по GATB в США прошли десятки тысяч испытуемых. На сегодняшний день он является самым распространенным тестом общих способностей.

Батарея относится к тестам структуры интеллекта, но тестирует также перцептивные и сенсомоторные способности:

1. "G" — общие способности к обучению.

2. "V" — вербальные способности.

3. "N" — числовые способности.

4. "S" — пространственные способности.

5. "Р" — восприятие формы.

6. "Q" — мысленное восприятие слов ("скорость восприятия клерка").

7. "К" — двигательная координация. Испытуемый должен по образцу как мож­но быстрее нарисовать линии в квадратиках.

8. "F" — пальцевая моторика.

9. "М" — ручная моторика.

При обработке результатов "сырые" оценки переводятся в стандартные, и затем анализируется их профиль.Тест GATB применяется более чем в 30 странах. В ФРГ на основе GATB создан немецкоязычный аналог — тестовая батарея BET . Так же как и GATB, он состоит из 12 субтестов и диагностирует 9 факторов.

Білет №5

1. Варианты использования психодиагностических данных.

1. Данные используются обследуемым в целях саморазвития или в др. целях

2. Данные используются психодиагностом (например, для психокоррекционной работы).

3. Данные используются администрацией для принятия решения.

На этапе предварительной работы с заказчиком этика психолога требует четкого определения целей и задач психодиагностики . Четкое определение того, чего хочет заказчик, необходимо, чтобы не сообщить о человеке лишней информации .

Лучше всего отвечать на вопросы заказчика в форме беседы, которая должна быть предварительно продумана психологом. Если заказчик требует ответа психолога в виде психологического заключения, то последнее должно отвечать определенным требованиям.

2. Опросники Г.Айзенка.

Предназначены для диагностики нейротизма, экстраверсии – интроверсии и психотизма. Разработаны Г. Aйзенком с сотр. А. л. о. являются реализацией типологического подхода к изучению личности.

Первый из опросниковГ. Айзенка – "Моудслейский медицинский опросник" – был предложен в 1947 г. Он предназначен для диагностики нейротизма и состоит из 40 утверждений, с которыми обследуемому предлагается согласиться ("да") или не согласиться ("нет").

Вслед за MMQ был предложен "Моудслейский личностный опросник" , опубликованный в 1956 г. Он предназначен для диагностики нейротизма и экстраверсии – интроверсии. MPI состоит из 48 вопросов . Предусмотрен случай, когда обследуемый затрудняется ответить . MPI разрабатывался в соответствии с теоретическими представлениями Г. Айзенка об экстраверсии – интроверсии и нейротизме, и с учетом данных, полученных с помощью первого опросника.

На основе дальнейших исследований Г. Айзенка и сотр., направленных на анализ составляющих экстра – интроверсии и нейротизма как базисных личностных измерений, был предложен новый опросник, получивший название "Айзенка личностный опросник" . Опубликован в 1963 г. и состоит из 48 вопросов, предназначенных для диагностики экстра – интроверсии и нейротизма, а также 9 вопросов, составляющих т. н. "шкалу лжи", по которой определяется тенденция обследуемого представить себя в лучшем свете. Разработаны две эквивалентные формы опросника – А и В.

В 1969 г. Г. Айзенк и С. Айзенк публикуют новый опросник под названием "Айзенка личностный опросник", который предназначен для диагностики нейротизма, экстра – интроверсии и психотизма. Так же как и в ЕРI, в него включена "шкала лжи".Опросник состоит из 90 вопросов . Однако обычно :используется вариант, состоящий из 101 вопроса. Разработан вариант опросника для обследования детей и подростков (от 7 до 15 лет).

Білет №6

1. Этапы психодиагностического процесса.

Этапы психодиагностического процесса по Й. Шванцаре

1. Формулировка проблемы на основании изучения всех сведений об индивиде (анамнез, специальные медицинские заключения, сведения об индивиде с точки зрения его успеваемости в учебном заведении, др.).

2. Формулировка гипотез и выбор диагностических методов.

3. Проведение тестирования; анализ полученных данных.

4. Формулировка заключений (например, об уровне психического развития).

5. Ответы на вопросы, поставленные на первом этапе.

6. Формулировка мероприятий, являющихся желательными на основании психологического заключения.

Этапы психодиагностического процесса по Корманну

1. Предварительное исследование, постановка вопроса

2. Подбор диагностических методов

3. Проведение исследования

4. Обработка результата

5. Проверка. Достаточно ли полученных данных

6. Подведение итогов

Схема психодиагностического процесса по Каминскому

1. Постановка проблемы

2. Сбор анамнестических данных

3. Тесты, экспериментальные беседы, наблюдение

4. Оформление диагностического мнения: заключение, консультация

В практике психодиагностики известны противоположные приведенным подходы:

- Подход "по рецепту" заключается в том, что удовлетворение тестирующего вытекает прежде всего из убеждения, что для всех случаев имеется какой-либо тест.

- Узколабораторный подход заключается в том, что тестирующий довольствуется лишь частичными результатами.

- Комплексный, но ригидный подход заключается в том, что тестирующий применяет наборы методов, большинство из которых не релевантны целям исследования и даже нежелательно загружают испытуемого.

Общей чертой этих подходов являются погрешности при постановке вопросов.