6.Сущность обучения как специально организованного педагогического процесса.

в сочинениях древних и средневековых мыслителей под понятием «обучение» понималось главным образом преподавание, то есть деятельность обучающего (учителя) по организации учения обучающегося.

В начале XX столетия в понятие «обучение» стали включать уже два компонента этого процесса – преподавание и учение. Во многих учебниках по педагогике, книгах по дидактике обучение рассматривалось как процесс воздействия учителя на учащихся с целью передачи последним системы научных знаний, практических умений и навыков.

В современных учебниках по дидактике подчеркивается, что процесс обучения характеризуется двусторонностью: с одной стороны в нем выступает учитель (обучающий), с другой – ученик (обучающийся), для которого данный процесс принимает характер учения.

Однако и это определение не является достаточно полным, так как в нем не раскрывается сущность взаимодействия учителя и учащихся.

Таким образом

Обучение – это двусторонний, целенаправленный процесс организации педагогом активной учебно-познавательной деятельности учащихся, в которой последние овладевают системой научных знаний, формируют практические умения и навыки, развивают творческие способности, вырабатывают нравственно-эстетические взгляды, научное мировоззрение

о сущности процесса обучения, обобщим характерные его признаки в современном понимании:

Двусторонний характер.

Направленность на достижение конкретных целей

Совместная активная деятельность учителей и учащихся (сотрудничество в процессе обучения).

Наличие педагогического руководства

Обучение возможно только при условии взаимосвязи преподавания и учения

В связи с этим важной характеристикой современного процесса обучения является единство и паритетность преподавания и учения.

7. Структура процесса обучения. Процесс обучения представляет собой целостную систему деятельности учителя и учащихся, которая имеет свою структуру. Общую внешнюю структуру обучения мы рассмотрели в параграфе о сущности обучения и рассмотрели ее как две стороны данного процесса:

1. Деятельность педагога по организации учебно-познавательной работы учащихся (преподавание).

2. Непосредственно учебно-познавательная деятельность обучающихся (учение).

В свою очередь деятельность педагога и учеников имеет свою внутреннюю структуру, которая характеризуется в единстве, но с двух сторон: со стороны обучающей деятельности учителя и учебно-познавательной деятельности учащихся. Компоненты данной структуры:

1.Целевой

2.Потребностно-мотивационный

3.Содержательный

4. Деятельностно-операционный

5.Эмоционально-волевой

6.Контрольно-регулировочный

7.Оценочно-результативный

Раскрытый выше материал о структуре процесса обучения нужно дополнить сведениями о том, что различаются понятия «структура обучения» и «структура учебного процесса».

Процесс обучения – это целостная система, циклическое движение, характеризующееся сменой состояний. Термин «учебный процесс» означает процесс обучения в конкретном учебном заведении (например, учебный процесс в школе, учебный процесс в вузе, в колледже, в училище и т.д.). Мы употребляем дефиницию «учебный процесс», имея в виду частный, а не общий случай движения.

19. Современные требования к уроку.

требования к уроку. Анализ результатов педагогических исследований в этом направлении показывает, что требования, предъявляемые к проведению урочных занятий, можно классифицировать в четырех направлениях:

• Общие требования, которым должен соответствовать современный урок

• Дидактические (образовательные) требования (определены еще классиками педагогики

• Воспитательные и развивающие требования

• Организационные требования

Под организационными требованиями к уроку имеются в виду:

• наличие продуманного и четкого плана проведения урока;

• организационная четкость урока: своевременное и организованное начало урочного занятия, его высокая плотность

• сформированность сознательной трудовой дисциплины школьников на уроке.