II Блок:
•
заболевания
матери, употребление лекарственных
препаратов;
• вредные привычки матери (алкоголь, табак и пр.);
• неблагоприятная экологическая среда; 2
• стрессы, испуги, негативный эмоциональный фон матери;
• инфекционные заболевания ребёнка и лечение антибиотиками;
• депривация (недостаток телесного контакта);
•
раннее
начало формирования учебных навыков;
• родовая травма шейных отделов СМ;
• внутричерепное давление; 5
• общий наркоз; 3, 4
• сотрясение мозга;
• эмоциональный стресс.
III Блок:
• родовая травма шейных отделов СМ;
• внутричерепное давление;
• общий наркоз; 6
• сотрясение мозга;
• эмоциональный стресс. (+ все предыдущие синдромы)
1 – Синдром Функциональной Дефицитарности стволовых образований ГМ; 2 – СФД подкорковых образований; 3 – СФН (несформированности) межполушарных взаимодействий транскортикального уровня (мозолистого тела); 4 – СФН левой височной обл.; 5 – СФН правого полушария; 6 – СФН лобных отд. ГМ.
10.Особенности созревания и взаимодействия трех блоков в разные периоды детства
Если рассматривать функциональное созревание трех блоков мозга, то можно обратиться к гипотезе S. В. Morgan, согласно которой предполагается, что сначала идет созревание блока глубоких структур, отвечающих за активационные процессы (первый функциональный блок мозга). Они оформляются морфологически и функционально в первый год жизни и создают основу для всего дальнейшего интеллектуального развития.
Затем созревают первичные сенсорные и моторные зоны мозга. Оформляясь к моменту рождения, они также становятся полностью функциональными в течение первого года жизни и создают основу для сенсомоторной стадии развития. Созревание вторичных сенсорных и моторных зон мозга осуществляется в период от 2 до 5 лет, что создает условия для научения в пределах отдельных модальностей и соответствует дооперационному периоду развития, то есть такому периоду, когда в мышлении ребенка начинают формироваться различные схемы действия. Указанные первичные и вторичные зоны входят в состав второго и третьего функциональных блоков мозга.
Следующим идет созревание третичной, теменно-височно-затылочной зоны, представляющей заднюю ассоциативную область, входящую во второй функциональный блок мозга. Ее созревание дает возможность перехода на стадию конкретных операций, когда в состав интеллектуальной деятельности ребенка включается выполнение простых операций и систем простых операций.
Последними, в возрасте от 12 до 14 лет, созревают префронтальные отделы лобных долей, составляющие переднюю ассоциативную область мозга и относящиеся к третьему функциональному блоку мозга. Их созревание создает условия для перехода мышления на стадию формальных операций.
Каждая форма сознательной деятельности всегда является сложной функциональной системой и осуществляется, опираясь на совместную работу всех трех блоков мозга, каждый из которых вносит свой вклад в осуществление психического процесса в целом. Выделение этих блоков достаточно условно.
Аппараты 1-го блока мозга обеспечивают необходимый уровень активации остальных блоков, 2-ой блок отвечает за прием, анализ и переработку информации, поступающей из внешней среды, от экстерорецепторов. С одной стороны, эта информация составляет основу для интегративной деятельности третьего блока, а с другой - является одним из источников активности первого блока. Роль 3-го блока проявляется в его интегрирующей, регулирующей, модулирующей функции. Обеспечивая важный этап в переработке информации, аппараты третьего блока оказывают модулирующее влияние и на первый и на второй блоки, что приводит как к изменению уровня активации коры, с одной стороны, так и к изменению порогов ощущения и восприятия - с другой.
Анализируя взаимодействие блоков мозга с точки зрения деятельности, следует отметить, что 1-ый блок участвует в формировании мотивов любой сознательной деятельности, 2-ой - обеспечивает операциональную сторону деятельности, а 3-ий - отвечает за формирование целей и программ деятельности. Нарушение работы каждого из этих блоков обязательно приводит к дезинтеграции психической деятельности в целом, но каждый раз по-разному, так как приводит к нарушению соответствующих стадий деятельности.