
- •Вопросы к экзамену
- •1.Теория л.С. Выготского в становлении нейропсихологии детского возраста.
- •2.Принципы культурно-исторического развития впф
- •3. Деятельностный подход в формировании впф и его применение в нейропсихологии детского возраста.
- •4.Особенности повреждения мозга взрослого и ребенка
- •5.Теория системной динамической локализации высших психических функций человека а. Р. Лурия
- •7.Блок приема, переработки и хранения информации
- •I Блок:
- •II Блок:
- •III Блок:
- •10.Особенности созревания и взаимодействия трех блоков в разные периоды детства
- •11. Нарушения специфичные для повреждения мозговых блоков, и их причины Нарушения в развитии 1 блока мозга:
- •Нарушения, специфичные для повреждения 2 блока:
- •Нарушения, специфичные для повреждения 3 блока:
- •13.Эволюционное значение межполушарной асимметрии. Ее развитие в онтогенезе.
- •14.Формирование межполушарного взаимодействия в онтогенезе
- •16.Психическое развитие ребенка по ю.В. Микадзе. Этиология и патогенез дизонтогенеза.
- •17. Уровни нервно – психического реагирования ребенка в норме и патологии Возрастные уровни патологического нервно-психического реагирования на различные вредности
- •Систематика развития психики ребенка г. К. Ушакова
- •19.Функциональная несформированность левовисочной области
- •22.Функциональная дефицитарность базальных ядер мозга
- •25.Особенности латерализации впф у левшей.
- •26. Развитие мозговых структур при атипии
- •28.Особенности ведения протокола обследования.
- •29. Клиническое интервью
- •31.Требования к процедуре обследования
- •1. Двигательные функции.
- •2. Тактильные и соматогностические функции.
- •34.Методики, предназначенные для диагностики развития речевых, интеллектуальных функций
- •35.Зрительный гнозис
- •1.1. Узнавание реалистических изображений
- •1.2. Узнавание перечеркнутых изображений
- •1.3. Узнавание наложенных изображений
- •1.4. Узнавание незавершенных изображений
- •Пробы на слуховой гнозис
- •2. Оценка простых и акцентированных ритмических структур
- •3. Воспроизведение простых и акцентированных ритмических структур
- •Пространственный гнозис
- •37.Качественная и количественная система оценки продуктивности психической деятельности ребенка.
- •38. Критерии диагностики возрастных норм и различных видов отклонений
- •1. Нормативы, соответствующие возрастным особенностям и половой принадлежности ребенка.
- •40.Нейропсихологическая коррекция и абилитация при нарушении работы структур 1-го функционального блока
- •41. Абилитация 2 блока
- •43.Нейропсихологическая абилитация детей с атипией психического развития
7.Блок приема, переработки и хранения информации
Расположение: задние конвекситальные отделых новой коры.
Включает: аппараты зрительной (затылочной), слуховой (височной) и общечувствительной (теменной) областей. Данный блок обладает высокой модальной специфичностью.
Аппараты этого блока приспособлены к приему экстероцептивных раздражений, приходящих в от периферических рецепторов, к дроблению их на огромное число компонентов и к комбинированию их в нужные динамические функциональные структуры.
Первичные (проекционные) зоны: прием модально специфических сигналов от периферических рецепторов.
Вторичные (гностические) зоны: комбинируют поступающие от рецепторов сигналы в «функциональные узоры», т.е. обеспечивают синтез этих сигналов.
Третичные зоны: интегрируют возбуждения, приходящие из разных анализаторов.
Третичные зоны являются аппаратами, участие которых необходимо для превращения наглядного восприятия в отвлеченное мышление, опосредствованное всегда внутренними схемами, и для сохранения в памяти организованного опыта.
Законы построения коры, входящей в состав второго блока мозга:
1.Закон иерархического строения корковых зон. Соотношение первичных, вторичных и третичных зон коры, осуществляющих все более сложный синтез приходящей информации. Это соотношение не одинаково в процессе онтогенетического развития. Т.е. для успешного формирования вторичных зон необходима сохранность первичных зон, а для формирования третичных зон — достаточная сформированность вторичных зон коры. Поэтому нарушение в раннем возрасте низших зон коры соответствующих типов неизбежно приводит к недоразвитию более высоких зон коры.
2.Закон убывающей специфичности иерархически построенных зон коры. Первичные зоны коры обладают максимальной модальной специфичностью. Вторичные зоны коры обладают модальной специфичностью в значительно меньшей степени. Еще в меньшей степени модальная специфичность характеризует третичные зоны.
3.Закон прогрессивной латерализации функций. Известно, что первичные зоны обоих полушарий мозга равноценны: и те и другие являются проекциями контралатеральных воспринимающих поверхностей. Принцип латерализации высших функций в коре головного мозга вступает в силу только на уровне вторичных и третичных зон коры, которые играют основную роль в функциональной организации информации, доходящей до коры головного мозга, осуществляемой у человека с помощью речи. Подавляющее число симптомов нарушения высших психологических процессов, описанных при локальных поражениях мозга, относится к симптомам, возникающим при поражениях вторичных и третичных зон доминантного полушария, в то время как симптоматика поражения этих же зон субдоминантного полушария изучена несравненно меньше.
Б-9. Причины нарушений в работе блоков мозга.
I Блок:
• родовая травма шейных отделов Спинного Мозга;
• инфекционные заболевания ребёнка и лечение антибиотиками;
• чрезмерное использование памперсов; 1
• депривация (недостаток телесного контакта);
• общий наркоз.