Дневник практики в школе

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Суббота

1-я неделя

Знакомство с учрежденем.

Знакомство с профессиональной деятельностью психолога образования.

Знакомство с категорией учащихся, с которыми работает психолог данного учебного заведения

Наблюдение за деятельностью психолога. Тренинговое занятие по улучшению сплоченности класса .

Наблюдение за деятельностью психолога. Круглый стол с родителями «воспитание добром»

2-я неделя

Наблюдение за деятельностью психолога. Диспут "Чужая боль"

Посещение урока

Истории.

Проведение диагностики группы учащихся с использованием методики «Социометрия».

Составление отчета

Проведение диагностики группы с целью выявления уровня тревожности

Составление отчета

Проведение диагностики группы с целью выявления уровня агрессивности. Составление отчета

3-я неделя

Проведения тренинга «Психологическое занятие для первого класса»

Проведение лекции на тему: ««Как преодолеть тревогу и волнение на экзамене»»

Проведение круглого стола с элементами тренинга тема:

«твоя жизнь - твой выбор»

Деятельность по запросу психолога « Коррекционно-развивающее занятие для учащихся "группы риска" 1-х классов»

Подготовка документации. Подведение итогов. Составление, оформление и написание дневника

Подписание документов и проставление печатей.

№ п/п

Направления, виды и формы работы

Анализ результатов

Подпись психолога

Ознакомительная деятельность

1.

Знакомство с учреждением.

Первый день ознакомительной практики я посветила знакомству со школой. Школа находится в Рабочем поселке Переяславка (Имени Лазо район, Хабаровский край) Это Муниципальное бюджетное образовательное учреждение находится в трехъэтажном здании, 24 кабинета, спортзал, столовая, учительская, кабинет директора, класс переделанный под кабинет психолога, есть вспомогательные хозяйственные помещения. В школе на данный момент учатся 832 ученика, 45 сотрудников. Атмосфера в коллективе очень дружелюбная.

2.

Знакомство с профессиональной деятельностью психолога образования.

  ПРОБЛЕМЫ:

1. Повышение качества знаний.

2. Профилизация образования.

3. Воспитание нравственности

4.Введение ФГОС.

 ЗАДАЧИ:

1. Развитие творческих, коммуникативных способностей, личностных универсальных действий.

2. Целенаправленная работа по  развитию речи.

3. Воспитание любви к малой родине.

4. Пропаганда здорового образа  жизни.

Работа   строится по следующим направлениям:

• Психологическая диагностика;

• Психологическая профилактика;

• Развивающие  занятия;

• Психологическое консультирование;

• Психологическое просвещение;

• Организационно - методическая деятельность

• Просветительская работа

• Экспертная работа

 Основными  целями в работе  педагога- психолога являются:

1.Обеспечение психолого-педагогических условий, наиболее благоприятных для личностного развития каждого учащегося  школы в течение всего срока обучения в школе;

2.Содействие  сохранению психологического обеспечения индивидуально - дифференцированного подхода в образовательном процессе;

3.Содействие созданию благоприятного социально-психологического климата в коллективе;

4.Оказание комплексной социально- психологической поддержки всем участникам образовательного процесса.

            Задачи, над которыми  необходимо работать:

* предупреждение возникновения проблем развития ребенка;

*помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач  развития, обучения, социализации: учебные трудности, проблемы с выбором образовательного и профессионального маршрута, нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со  сверстниками, учителями, родителями;

* психологическое обеспечение образовательных программ;

*развитие психолого - педагогической компетентности (психологической культуры) учащихся, родителей, педагогов,

*формирование Личностных Универсальных Учебных Действий

Важнейшим  направлением психолого- педагогического сопровождения развития учащихся является сохранение и  укрепление здоровья детей, а также:

*формирование установок на здоровый образ жизни;

*развитие навыков саморегуляции и управления стрессом;

*профилактика табакокурения, алкоголизма, наркомании, заболеваний, передающихся   

  половым путем, ВИЧ/ СПИД,  школьного и дорожного травматизма.

3.

Знакомство с категорией учащихся, с которыми работает психолог данного учебного заведения

Психолог работает с детьми «группы риска» испытывающими трудности в обучении. К категории учащихся "группы риска" относятся дети с нарушениями в аффективной сфере; педагогически запущенные дети; дети с задержкой психического развития; с проблемами в развитии; с психопатоподобным поведением дети с эмоциональными нарушениями и т. д., Дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивности .

Наблюдательная деятельность

4.

Присутствие на занятиях психолога

1. Тренинговое занятие по улучшению сплоченности класса .

2. Круглый стол с родителями «воспитание добром»

3. Диспут "Чужая боль"

Тренинговое занятие проводилось в 10-А классе. Перед началом занятия ученики вели себя обычно, в основном тренинги большинству нравятся, но воспринимают их не с особой серьезностью.

В самом начале занятия участники поздоровались друг с другом, пожелали каждому пожелания.

Первый тренинг назывался «Идеал», целью являлось: дать возможность участникам группы узнать особенности отношения класса к себе в процессе деятельности. Он направлен на улучшение взаимопонимания. Ученики на листе бумаги перечисляли свои черты характера положительные и отрицательные, то нравится в себе, а что не устраивает, то, что хотели бы в себе исправить. По окончанию листы перемешивали и раздавали. Каждый должен был догадаться о ком написано на листке.

С упражнением справилось 50% участников.

Следующий тренинг называется «Поддержка». Цель: Дать участникам почувствовать эффект поддерживающего отношения со стороны партнёра. Каждый из участников поочередно должны были рассказать второму участнику какую-либо неприятную ситуацию из своей жизни. Второй участник, должен выслушать, а затем сказать в ответ что-то утешительное. Этот тренинг ученики не восприняли всерьез. Для многих не привычно было говорить утешительные слова.

Последний этап назывался

«Маевтика». Цель: Развитие умения слышать и слушать участниками тренинга друг друга. Первый участник начинал рассказывать любую ситуацию из своей жизни. Ведущий останавливал рассказывающего на любом месте, а следующий участник продолжал рассказывать, но уже из своей жизни.

Тренинг показался ученикам сложным, включились в него только на середине процесса.

По окончанию занятия частники благодарили друг друга за участие, а так же благодарили ведущего.

Круглый стол проводился на родительском собрании во 2м классе. На собрнии присутствовали 16 человек.

Целью его были следующие пункты:

1. Помочь родителям увидеть актуальность необходимость и возможность воспитания доброты и гуманного отношения к окружающим. 2. Формирование у родителей личностного смысла в усвоении психолого-педагогических знаний, которые помогают воспитывать ребенка.

3.Развитие у родителей навыков общения и педагогической рефлексии.

Далее опишу ход мероприятия:

П: проблема воспитания, несомненно, актуальна. Проблема воспитания детей сегодня нас заставила обратить внимания на следующие правила:

1. Ребенка сперва люби - потом учи.

2. Какой ребенок есть - таким его и принимай.

3. Право ребенка на ошибку признавай.

4. Действовать ребенку самостоятельно помогай.

5. Ребенок должен познавать себя и самосовершенствоваться.

Психолог предложил: давайте вместе порассуждаем, каким Вы хотите видеть своего ребенка, когда он вырастет? Родители ответили - Главное, чтобы ребенок вырос добрым, порядочным человеком.

Далее психолог предложил к вниманию родителей 10 заповедей.

1. Не жди, что твой ребенок будет таким, как ты или как ты хочешь. Помоги ему стать не тобой, а собой.

2. Не думай, что ребенок принадлежит только тебе, он не твоя собственность.

3. Не требуй от ребенка платы за все, что ты для него делаешь. Вы дали ребенку жизнь, как он может отблагодарить Вас?

4. Не вымещай на ребенке свои обиды, чтобы в старости не есть горький хлеб, ибо что посеешь, то и пожнешь.

5. Не относись к его проблемам свысока: тяжесть в жизни дана каждому по силам, и будь уверен, ему его ноша тяжела не менее, чем твоя.

6. Никогда не унижай ребенка.

7. Помни - для ребенка сделано недостаточно, если не сделано все.

8. Умей любить чужого ребенка.

9. Люби своего ребенка любым: не талантливым, неудачливым, взрослым.

10. Радуйтесь общению с ребенком, потому что ребенок - это праздник, который пока с тобой.

Далее было предложенно родителям порассуждать : А что значит делать добрые поступки? Какие добрые поступки может совершить малыш? Как этому учить?

Затем был предложен элемент треннинга. Задание: Представьте, что Вам надо разделить пирог, раздать членам семьи и сказать самые добрые и теплые слова. Как Вы это сделаете?

4 человека обыграли это действие.

После этого было обсуждение: Как Вы понимаете, что значит научить детей добру?   Научить детей добру — это значит научить их сострадать, сопереживать, глядя на беду. Это умение радоваться и переживать радости другого как собственные. Родители остались давольны такой формой проведения собрания.

Диспут был проведен с 8-А классом.Целью его было показать учащимся, что понятие “чужая боль” во взаимоотношениях между людьми сохранило свою значимость, не потеряло глубины чувствования и восприятия в современном мире.

Задачи были:

• воспитывать у учащихся умение работать в коллективе, обсуждать вопросы диспута, высказывать свое мнение, прислушиваться к мнению других;

• развивать умение давать себе и своим действиям объективную оценку;

• развивать логическое мышление, культуру речи, умение делать вывод;

Учащиеся сидели за столами, расставленными вдоль стен. На каждом столе лежат чистые листы бумаги, ручки.

У каждой группы к столам крепятся высказывания, которые нашли они сами:

Пример: Мир разноязычен, но все люди одинаково плачут и одинаково смеются. (Ю. Бондарев)

Психолог: Уважаемые друзья! Тема сегодняшнего диспута - “Чужая боль”. Далее были напомнены условия диспута:“Если ты пришел на диспут, обязательно выступи, аргументируя свою точку зрения”

Программа проведеня была обширной, интересной и познавательной. На обсуждение выдвигались вопросы:

-А как думаете вы? Может ли ваше слово причинить боль другому человеку?

-Известный педагог Василий Александрович Сухомлинский советовал щадить чужое горе, чужие переживания.“Сочувствие, - говорил он – если за ним нет никакого движения души, хуже равнодушия”.Как думаете вы? Согласны ли вы?

-Равнодушие…Страшно ли оно?.. Бываете ли равнодушны вы?

- Как вы относитесь к своим матерям? Стараетесь ли как можно меньше причинять им боли?

-Как вы понимаете смысл народной пословицы “За добро добром платят”? Ну а если не заплатят? Тогда как? Как обогащается духовно человек, сделавший добро не за плату, а ради добра?

Ученики отвечали с энтузиазмом не стесняясь высказать свое мнение, Каждую точку зрения выслушивали внимательно. На этом диспуте взаимодействовали все участники процесса.

Психолог закончил диспут следующими словами: Мне очень хочется верить, что сегодняшний разговор для вас не пройдет бесследно, что отныне каждый почаще будет вспоминать строчки поэта:

Будь же сам к себе                     построже, И добрее к прочим                      людям, -  Ведь и ты шагаешь тоже  По тропинкам чьих-то                                 судеб.

5.

Посещение урока

истории

Присутствовала на уроке истории в 8 классе. Тема урока «Внутренняя политика Александра I» Все учащиеся пришли на урок вовремя присутствовали все. После звонка на урок Учитель встал пред классом и дождался пока ученики успокоятся, это произошло быстро и организованно. Для проверки знаний использовал письменное задание «метод 11 точек».

Для проверки знаний учителем были использованы:

- элементы устного фронтального опроса

- письменный опрос - устный индивидуальный пересказ учебника (вынесен за рамки урока). Ученики активно работали, что показывает их хорошую подготовку к уроку.

Новый материал излагается большую часть урока с помощью рассказа исторических фактов. Однако используются и другие вспомогательные методы:

- объяснение новых политических понятий (например, аграрная реформа)

- задаются наводящие вопросы, они активизируют прошлые знания, из которых выводятся новые. Учитель успевает объяснить весь запланированный материал, но закрепление происходит уже после звонка, что снижает его эффективность.

Диагностическая работа

6.

Проведение диагностики группы учащихся с использованием методики «Социометрия».

Цель Методики: выявить сплоченность группы, а также «лидеров» и «отверженных».

Испытуемые: было опрошено 14 школьников –девятиклассников школы N1 П. Переяславка.

Процедура: каждомудавался заранее приготовленные бланки, давалась инструкция. После сбора ответы обрабатывались и были даны рекомендации.

Выявлен формальный лидер №1.На данный момент учащаяся и является старостой класса. Неформальный лидер -№4, была выбрана шестью учениками. К №7 коллектив относится негативно, У него только один взаимно положительный выбор и пять отрицательных. Видно, что №3 и №5 выбрали только друг друга. Есть и ученики которых не выбрали совсем (№6, №12) .В этом классе есть «Отвергнутые» .

Далее были даны рекомендации относительно отвергнутых учеников.

Проведение диагностики группы с целью выявления уровня тревожности

Выбрана методика: «Шкала оценки уровня реактивной тревожности и личностной тревожности (Ч.Д. Спилберг, Ю.Л.Ханин)» Методика состоит из 40 суждений. Сущность методики заключается в том что испытуемый слушает внимательно каждое из приведенных предложений и выбирает подходящую цифру (которой соответствуют значения), в зависимости от того как вы чувствуете себя в данный момент(1-20) и обычно(21-40). После проведения были получены результаты из которых стало видно, что уровень тревожности в классе значительно повышен, в то время как низкого уровня тревожности не было выявлено. В результате были даны рекомендации.

Проведение диагностики группы с целью выявления уровня агрессивности

Выбранная мной методика «МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ ПОКАЗАТЕЛЕЙ И ФОРМ АГРЕССИИ А. БАССА И А. ДАРКИ». Ученики с охотой отвечали на вопросы методики . Сущность методики в том что нужно отвечать на вопросы опросника «ДА», «НЕТ». Далее просчитываются результаты. После проведения этой методики были получены результаты, низкий уровень агрессивности выявлен у 2 чел, средний уровень у 10 чел, высокий у 2 чел. По результатам этой методики можно сказать, что у большинства учеников класса нормальный уровень агрессивности. Остальным были даны рекомендации.

Коррекционно-развивающая работа

7.

Проведения тренинга «Психологическое занятие для первого класса»

Тренинг я проводила в первом классе . Участвовало 14 человек. Перед началом занятия ученики вели себя обычно, в основном тренинги большинству нравятся. В самом начале занятия участники поздоровались друг с другом, пожелали каждому пожелания.

Цели этого тренинга.

1. Формирование положительного отношения к правилам поведения в школе.

2. Развитие рефлексивной позиции.

3. Развитие навыков коммуникативной компетентности.

Задачи: дать представление детям о необходимости соблюдения правил в различных взаимоотношениях; дать представление о правилах поведения в школе; разработать структуру правил, которые способствовали бы конструктивному взаимодействию между учениками и учителями.

Тренинг начала со слов: Здравствуйте ребята. Сегодня я пришла к вам в гости с этой замечательной игрушкой. (Демонстрация колобка). Кто это? Сейчас колобок поможет нам познакомиться.

1. Разминка “Давайте познакомимся!” (3-5 минут).

Дети передавали колобка по кругу из рук в руки. У кого в руках колобок, тот и говорил своё имя и то какой он.

Далее рассказ сказки

2. Работа со сказкой (длилась 10 минут).

Сказка о колобке и о правилах поведения в школе.

Далее следовало обсуждение сказки с детьми. Задавались вопросы, На которые отвечали дети .

3. “ На что похожи правила?” (7 минут).

Ученикам предложено нарисовать правила. Эта часть тренинга ученикам понравилась больше всего.

4. “Правила поведения в школе” (10 минут).

Участники обсуждали, какие правила поведения существуют в школе. Им предложено создать школьный совет, на котором разработали правила поведения в классе и школе. Участники доставали из мешочка разноцветные карточки - пропуски.

Учащиеся работали в группах.

5. Далее обсуждение получившихся школ (3-5 минут).

6. Рефлексия (2 минуты).

Дети отвечали на вопросы:

1. Вам понравилось занятие?

2. Что нового вы узнали на сегодняшнем занятии?

Тренинг понравился всем участникам все ушли с хорошим настроением при проведении тренинга все участвовали и никто не остался в стороне.

Проведение лекции на тему:

«Как преодолеть тревогу и волнение на экзамене»

Лекцию я проводила в 11м классе. Продолжительность 45 минут. Эта лекция была очень актуальна, т. к. Выпускников скоро ждет сдача экзаменов, и им важно знать, как взять себя в руки перед экзаменом и эффективно выстроить подготовку к нему. Ученики слушали лекцию с интересом, эта тема очень волновала их.

Первое о чем я напомнила, это что основой сдачи экзаменов является планомерная работа в учебном году, т.к. за день выученная информация не успевает перейти в долговременную память.

Второе это владеть собой во время экзамена. Так же я отметила, что определенная доля стресса даже полезна, заставляет организм мобилизоваться, показать наилучшие результаты.

Далее был рассказ о аутогенной тренировке. Общие рекомендациями для повышения уровня владения собой является использование различных приемов аутогенной тренировки, дыхательных упражнений, оптимальные физические нагрузки, использование позитивных формул самовнушения и мысленного создания успешной картины экзамена. Я привела примеры: рекомендуется расслабиться, закрыть глаза и дышать медленно и глубоко, причем вдох через нос должен быть в 2-3 раза короче выдоха через слегка сомкнутые губы. Через 3-5 минут после начала дыхательных упражнений можно добавить к ним формулы самовнушения: «Я спокоен и уверен в себе», «Я знаю сдаваемый предмет». Потом мысленно рисовать себе картину уверенного, четкого ответа, ведь мы получаем то, о чем усиленно думаем, буквально программируя себя на конечный результат. Абитуриентам с высокой тревожностью можно воспользоваться следующим приемом. Взять лист бумаги и написать все возможные варианты развития событий. Самым вероятным результатом там должна выступать успешная сдача экзамена. Однако в качестве других вариантов развития событий можно написать, куда еще можно поступать в случае неуспешной сдачи, когда можно пересдавать экзамены, чем заняться, если в этом году не получится поступить в вуз и т.д. Если человек представляет себе несколько вариантов развития событий, он будет чувствовать себя более защищенным в любой ситуации.

Так же я рассказала о этапах подготовки, которые включили в себя следующие периоды. (О каждом был подробный рассказ):

-Предэкзаменационный период -День накануне экзамена -День сдачи экзамена

На последок я отметила, что нужно смотреть на все в перспективе. Экзамены могут казаться вам самым значительным событием на данный момент, но в аспекте всей дальнейшей жизни — это всего лишь небольшая ее часть. Умение владеть собой, выработанное в ходе учебы, пригодится не только на экзаменах, но и в других жизненных ситуациях. Фундаментом уверенности в себе является знание не только о предмете, но и о самом себе — каждый пусть ответит на вопрос, какие ресурсы ему в себе стоит активизировать, чтобы успешно преодолевать жизненные испытания. Затем я попрощалась с учениками. Была видна их заинтересованность, да и я надеюсь что из этой лекции ученики, да и будущие студенты, взяли что-то полезное и для себя.

Проведение

Круглого стола с элементами тренинга. Тема: «Твоя жизнь –твой выбор».

В связи с проведением недели « Мы против наркотиков!» Был проведен круглый стол на тему «Твоя жизнь –твой выбор» с 8-11 кл. Целью проведения этого занятия было не только продвижение идеи здорового образа жизни в молодежной среде и снижения вероятности вовлечения подростков в экспериментирование с наркотиками, а так же повышение уровня социально-психологической компетенции подростков, формирование у подростков умение противостоять давлению, способствовать выработке у подростков навыков: умение принимать решения, преодолевать кризисные ситуации; защитных личных качеств - уверенности в себе и честности.

Начиналось наше занятие с приветствия и просмотра видеоролика с основной идеей суметь отказаться от наркотиков, сделать правильный жизненный выбор. Далее было активное обсуждение этого ролика с учащимися.

Далее следовало упражнение "Мозговой штурм".

• Какие чувства вызывает человек употребляющий наркотик?

• Как вы думаете, что стало причиной приема наркотических средств?

• Назовите последствия употребления наркотиков.

В упражнении "Ценности" было предложено на листках бумаги в порядке убывания перечислить самое ценное и дорогое в жизни.

Задание: - А теперь представьте, все то что у меня в руках, что для вас дорого и ценно вы потеряли.  Какое чувство вы испытали после моих слов? Учащиеся ответили. Так все, что для вас ценно и дорого могут отобрать наркотики, а вы будите у окружающих вызывать чувства, которые сами сейчас называли.

Затем все проанализировали, что толкает человека в этот страшный плен - наркотической зависимости. Второй вопрос мозгового штурма. Учащиеся отметили что на этот вопрос ответами были совсем безобидные слова такие как любопытство, скука и т.д.

Дальше по плану было обыгрывание ситуации. Участвовали 2 ученика. Один предлагал настойчиво, используя различные способы давления. попробовать наркотическое вещество, другой пытался отказаться. Это действие затянулось, так что пришлось учеников поблагодарить и прервать. Затем было обсуждение получилось ли герою сказать нет. Участники высказывали свое мнение.

Дальше были даны советы так как же надо говорить "Нет", а затем обыгрывание той же ситуации, но используя данные советы. Обсуждение. Ребята заметили, что эффект отказа значительно улучшился.

Завершительный этап рефлексия «Интересное-полезное»

Ребята встали в круг и охотно говорили, что для них оказалось интересным и полезным. Все остались довольны.

8.

Деятельность по запросу психолога « Коррекционно-развивающее занятие для учащихся "группы риска" 1-х классов»

Для первого класса мне удалось провести одно Коррекционно-развивающее занятие из общирной программы приготовленной психологом. . По результатам ранее проведенной психолого-педагогической диагностики готовности к школьному обучению выявлены учащиеся, у которых прогнозированы трудности в обучении и адаптации из-за низкого уровня подготовленности к школе.

Цели этого занятия:

1. Формировать коммуникативные навыки.

2. Развивать пространственные представления, речь, образное мышление, зрительную произвольную память, внимание (объём и концентрацию), мелкую моторику.

3. Воспитывать интерес к занятиям, чувство товарищества, доброжелательность.

Тема занятия: “Формирование коммуникативных навыков, развитие пространственных представлений, речи, образного мышления, зрительной произвольной памяти, внимания, мелкой моторики”. Этапы занятия.

1. Оргмомент. Просьба проверить детей все ли из перечисленного есть на их столе. 1мин.

2. Психологический настрой “Цепочка” дружбы» Дети встали в круг, потерли ладони, представляя что меж ними маленький шарик. Затем протянули руки соседям.3 мин.

3. Мониторинг эмоционального состояния. Дети выбирали цвет своего настроения. По карточкам Люшера. У большинства настроение было хорошее.1мин.

4. Далее рассказала о целях занятия. Задала вопросы. Рассказала о жетоах, которые они будут получать.1 мин.

5. Развитие зрительной произвольной памяти, образного мышления, пространственных представлений, речи. Мы вместе сочиняли « Цветную» сказку, использовали цветные карандаши, чтобы лучше все запомнить.5 мин.

6. Упражнения для пальцев. Предложила приготовить пальцы к рисованию. Выполнив вместе с ними незатейливую гимнастику.5 мин.

7. Развитие мелкой моторики, произвольной памяти, речи. Рисунок сказки о тучке. Дети рисовали с проговариванием, все рисунки вывешили на доску, в каждом рисунке отмечали что-нибудь положительное, выдача жетонов.

8. Развитие произвольности поведения. Предложила немного поиграть что было воспринято с радостью. Последовала игра под названием класс названием «Класс». «Если я говорю слово “класс”, то вы выполняете команду, если не говорю, то не выполняете!» 5 мин.

9. Развитие Внимания. Занием было вычеркивание буквы А из текста. 5 мин.

10. Подведение итогов. Обсуждение того, что сегодня узнали, развивали, что удалось выполнить хорошо? Что не удалось? Сколько жетонов получили?. Все принимали активное участие5мин..

11. Мониторинг эмоционального состояния учащихся. Следовал выбор карточки. Результат стал лучше, чем прежде.

12. “Цепочка” дружбы (ритуал группового прощания). Все встали в круг и попрощались. Все ушли с хорошим настроением.