Теоретические вопросы

1. Теории целостного педагогического процесса.

2. Сущностные характеристики педагогического процесса: субъектность, организуемость, целостность, полиструктурность, непрерывность, цикличность, возрастосообразность.

3. Функции педагогического процесса.

4. Этапы педагогического процесса: целеполагание, целеосуществление, анализ и оценка результатов.

5. Деятельность и общение субъектов педагогического процесса.

6. Основные закономерности и принципы педагогического процесса.

Практическое задание

Составить проект ценностно-смысловой компетенции.

Литература

1. Воронина Г.М. Педагогика.-Рос/Дон.,2002.-С.25-40.

2. Шамова Т.И. Индивидуальное управление образовательной системой.-М.,2002.-Гл.2.

1. Педагогика / Под ред. Л.И.Пидкасистого.–М.,2002,-Гл.1.

2. Педагогика/ Под ред. Ю.К.Бабанского. – М.,1988.- Гл.4.

3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение, 2010 ‑ 31 с.

4. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе, Под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2008 – 151 с.

5. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков ВА.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение, 2010 ‑ 24 с

Семинарское занятие № 5 Воспитание в целостном педагогическом процессе

Цель: Студент должен:

- определять понятие воспитание в широком и узком педагогическом смысле и его сущность;

- характеризовать воспитание как часть педагогического процесса, взаимосвязь его с обучением и развитием;

- обосновывать педагогическое взаимодействие как основную характеристику воспитания;

- определять направления содержания и результат воспитания (воспитанность, воспитуемость);

- раскрывать факторы воспитания, теорию воспитания.

Основные понятия: воспитание, педагогическое взаимодействие, сущность воспитания, содержание воспитания, метод воспитания, личность, коллектив.

Методические рекомендации: данная тема способствует раскрытию понятия воспитания в широком и узком педагогическом смысле, его сущности и основных закономерностей. Дается характеристика педагогического взаимодействия и обосновывается его необходимость в воспитательном процессе; характеризуется теория воспитания и возможности ее реализации; рассматриваются критерии и показатели воспитанности и воспитуемости школьников, методы их диагностики.

Теоретические вопросы

1. Воспитание как часть педагогического процесса: понятие, сущность и философское обоснование.

2. Взаимодействие педагогов и школьников как основная характеристика воспитания. Виды, формы взаимодействия.

3. Содержание и результат воспитания. Критерии и показатели воспитанности школьника. Педагогическая воспитанность и воспитуемость.

4. Теория воспитания.

5.Методы воспитания. Классификации методов воспитания. Условия оптимального выбора и эффективного применения методов воспитания.

Практическое задание

Составить проект общекультурной компетенции

Литература