Исследование особенностей распределения внимания методом корректурной пробы (методика Бурдона)

Ход выполнения задания.

Опыт проводится с одним из видов корректурной пробы и состоит из двух серий, следующих одна за другой с перерывом в 5 минут. Про­должительность каждой серии - 5 минут. В первой серии опыта испы­туемый, просмг.тривая корректурную таблицу, должен как можно бы-

Врем*

Рис. 1. График динамики продуктивности работы (поминутно)

СП СП

с^)

СП

Методика «Простые аналогии»

С ее помощ1>ю выявляется характер логических связей и отношений между понятиями.

1. Бежать стоять

2. Паровоз вагоны

3. Нога сапог

4. Птица гнездо

5. Школа обучение

6. Железо кузнец

7. Театр Зритель

8. Пароход пристань

Ход выполнения задания: Ученик изучает пару слов размещенных слева, устанавливая между ними логическую связь, а затем по анало­гии строит пару справа, выбирая из предложенных нужное понятие. Если учение не может понять, как это делается, одну пару можно разо­брать вместе с ним.

Кричать

молчать, ползать, шуметь, звать, плакать

Конь

поезд, лошадь, овес, телега, конюшня

Рука

калоши, кулак, перчатки, палец, кисть

Человек ,

люди, птенец, рабочий, зверь, дом

Больница

доктор, ученик, учреждение, лечение, больной

Дерево

пень, пила, столяр, кора, ветка

Библиотека

актер, книги, читатель, библиотекарь, сторож

Поезд

рельсы, вокзал, земля, пассажир, шпалы

Кастрюля

плита, суп, ложка, посуда, повар

9. Малина ягода

Стол

вилка, дерево, стул, пища, скатерть

10. Нож сталь

Лестница

жители, ступеньки, каменный, большой, подъем

И.Дом. этажи

Анализ результатов. О высоком уровне логики мышления свиде­тельствуют 8-10 правильных ответов, о хорошем - 6-7 ответов, о дос­таточном - 4-5, о низком - меньше чем 5. Анализирует{;я также харак­тер установленных связей между понятиями - конкретные, логические, категориальные связи; фиксируется последовательность и устойчи­вость выбора существенных признаков для установлешк аналогий.

1.4. Методика для изучения детской креативности,

Черты личности ребенка, его способности к творчеству как к про­цессу, в результате которого он создает что-либо не существовавшее прежде, оригинальное. Методика предназначена для детей в возрасте 7-9 лет. Она состоит из 8 субтестов: «Использование предметов», «За­ключение», «Выражение», «Словесная Ассоциация», «Эсжизы».

Тест 1. «Использование предметов»

Задача: перечислить как можно больше способов применения предмета, отличающихся от обычных.

Инструкция: газета используется для чтения, ты можешь приду­мать другие способы ее использования, что из нее можнс» сделать.

Время выполнения 3 минуты.

Результаты оцениваются по двум показателям: беглость ответов (1 ответ - 1 балл) и оригинальность ответов (число отв'^тов; 1 ответ -4 балла).

Тест 2. «Заключение»

Задача: перечислить гипотетические последствия ситуации. Инструкция: вообрази, что случится, если животные: и птицы смо­гут разговаривать на человеческом языке. Время выполнения 3 минуты. Оценивается так же, как тест 1. Тест 3. «Выражение»

Задача: придумать предложение из четырех слов, в котором каждое слово начинается с указанной буквы.

Инструкцш: сочини предложение из четырех слов, в котором каж­дое слово начинается с указанной буквы. Вот эти буквы: В, М, С, К.

Пример: Веселый мальчик смотрит кино.

Время выполнения 4 минуты.

Результаты оцениваются по двум показателям: беглость (число пра­вильно составленных предложений и число слов, повторяющихся один раз, - 1 балл и за каждое предложение); и оригинальность и точность (число оригинальных, правильно построенных предлож1;ний - 4 балла за одно предложение).

Тест 4. «Словесная Ассоциация»

Задача: принести как можно больше определений для общеупот-ребляемых слов.

Инструкцш: приведи как можно больше определений для слова «книга».

Пример: красочная книга. Какая еще бывает книга? Тест 5. «Эскизы»

Задача: В каждом квадрате теста даны одинаковые фигуры - кру­ги. Каждый кру1' надо превратить в изображение предмета.