Психолого-педагогическая практика на 111 курсе

себя в роли учи-еля, воспитателя, исследователя. Учебный план преду­сматривает проведение одной ознакомительной и двух учебно-профессиональных практик. Все виды практик студенты проходят на базе общеобразовательных учебных заведений.

Цель педпрактики: Совершенствование теоретических знаний и практической подготовки студентов к педагогической деятельности, овладение умениями научно-исследовательской работы.

Задачи практики:

• углубление представлений о будущей профессиональной дея­тельности;

• закреплелие теоретических знаний, полученных в вузе;

• овладение основными психолого-педагогическими приемами работь[ с детьми, детскими коллективами;

• приобретение начальных практических умений и навыков по пси­хологическому обоснованию учебно-воспитательного процесса в школе с учетом данных общей, возрастной и педагогической психологии;

• практическое применение усвоенных методов психолого-педагогическогс' исследования для получения необходимого эмпири­ческого материсша и его интерпретации, разработка практических ре­комендаций по развитию личности учащи.хся.

Обязанности студента-практиканта

• внимател ^но ознакомиться с программой практики;

• выполнить все виды работ, предусмотренных программой педа­гогической практики;

• своевременно представить отчет (за неделю до окончания практики);

Отчет по психолого-педагогической практике состоит из:

• титульного листа, на котором указаны Ф.И.О. студента, факуль­тет, группа, место и сроки прохождения практики;

• психолого-педагогической характеристики учащегося (IV курс), классного коллектива, анализа урока(У курс);

• стимульного материала, бланков и протоколов исследования, интерпретации полученных результатов.

Цели и задачи практики

1. Изучение познавательной сферы учащегося.

2. Освоение методов психологической диагностики уровня развития познавательных процессов учащегося-подростка (1У-1Х классы).

3. Разработка психолого-педагогических рекомен^,аций на основе результатов психодиагностического исследования.

Задания исследователю

1. Выбрать для психологического исследования конкретного учени­ка (ученицу), обосновать свой выбор;

2. Изучить с помощью методов наблюдения и тестирования разви­тие познавательных процессов учащегося:

- восприятия; ~ .

- внимания; • - памяти;

• мышления;

• воображения;

• речи.

3. Составить психолого-педагогическую характеристику познава­тельной сферы школьника.

4. Проанализировать приемы, техники и методики, используемые пе­дагогом для активизации развития познавательных процессов учащихся.

5. Основываясь на выводах психодиагностического исследования, разработать программу коррекционной работы с обследованным школьником.

Ориентировочная схема составления психолого-педагогической характеристики познавательной сферы школьника

1. Анкетные данные (имя и фамилия, дата и месте рождения, воз­раст, школа, класс и год обучения).

2. Факторы развития и жизненные з'словия (физическое состояние, здоровье, культурный уровень семьи и ее состав, внесемейные и вне­школьные влияния, влияние учителей и классного коллгктнва).

3. Отношение школьника к учению (добросовестность, успевае­мость, дисциплинированность, интересы).

4. Особенности познавательной сферы:

• особенности восприятия (глубина, объективность, ширина, схва­тывание);

• особенности внимания (устойчивость, переключаемость, распре-деляемость, рассеянность и др.);

• особенности памяти (тип памяти, механическая, логическая па­мять, произвольное запоминание, мнемотехника и т.п.);

• особенности мышления (быстрота, понятливость, критичность, сис­тематичность, самостоятельность в суждениях и высказываниях и т.п.)

• особенности воображения (живость, активность, творческий ха­рактер);

• особенности речи (ясность, яркость, выразительность, разви­тость устной и письменной речи, богатство словаря, умение выражать свои мысли).

5. Реализацрй и эффективность используемых педагогом приемов и техник, нацеленных на развитие познавательной сферы учащегося (по­казать на примерах).

6. Общие выводы и рекомендации. Произвести анализ взаимосвязи развития познавательной сферы ученика с его успеваемостью. Указать возможные причины, вызывающие те или иные затруднения в учебной деятельности. Предложить коррекционные меры по повышению успе­ваемости, развитию познавательной сферы школьника.

Примечание: примерные психолого-педагогические методики для исследования познавательной сферы школьников см. приложение.