Методика диагностики психологического климата классного коллектива (в.С. Ивашкин, в.В. Онуфриева)

Назначение. Методика ориентирована на определение психологи­ческого климата по трем критериям - эмоциональному, моральному, и деловому.

Инструкция. Испытуемым предлагается три вопроса: А) Всегда ли учащихся вашего класса волнуют успехи и неудачи друг друга в учебе?

Б) Всегда ли учащиеся вашего класса оказывают помощь друг дру­гу в учебе?

В) Всегда ли учащиеся вашего класса ответственно относятся к учебе?

Дается инструкция: «По каждому вопросу оцените свой класс, пользуясь пятибалльной шкалой». Всегда волнует - 5. Чаще волнует - 4. Волнует в половине случаев - 3. Чаще не волнует - 2. Совсем не волнует - 1.

Пусть испытуемый дал по предложенным вопросам следующие оценки: А -4; Б - 4; В - 3.

0()работка и интерпретация результатов.

Вычисляется средний балл группы:

Х = (А + Б + В)/ЗхП где А, Б, В - балльные оценки по вопросам; П - число испытуемых

Пусть X = 3,8

Критерии оценки

Если;

а) X > 4,5 балла, показатель психологического климата высокий, оценка 3 балла:

б) 3,5 < X < 4 ,5 показатель психологического климата средний, оценка 2 балла:

в) в остальных случаях показатель психологического климата низ- кий, оценка 1 балл.

В нашем случае X = 3,8, оценка 2 балла.

Изучение психологического климата в учебной группе

Назначение. Нахождение количественного выражения уровня пси­хологического климата в учебной фуппе.

Инструкция. Каждый учащийся заполняет анкету и сдает ее пре­подавателю (ставится знак «+» в соответствующей графе характера ответэв).

А - совершенно согласен с этим;

Б - согласен с этим;

В - согласен, но не совсем;

Г - не согласен с этим;

Д - совершенно не согласен с этим.

О бработка результатов

Для обработки используется один из бланков анкеты, при этом под­считывается количество каждого вида ответов, общее их количество по каждому пункту анкеты, которое преобразуется в баллы (пользуясь ключом анкеты).

Обозначение характера ответа в анкете	Содержание ответа	Бгшлы
А	Совершенно согласен с этим	5
Б	Согласен с этим	4
В	Согласен, но не совсем	3
Г	Не согласен с этим	2
Д	Совершенно не согласен с этим

Д ля подсчета результатов опроса из бланков анкеты наносятся «точки», их сумма подсчитывается.

Социометрическая методика для исследования классного коллектива

Целью данной методики является выявление межличностных от­ношений в классе. Суть его состоит в выборе учащимися других чле­нов класса для совместной деятельности в каких-то заданных услови­ях (сидеть за одной партой, готовиться к контрольной работе, пойти в кино и т.п.). Осуществляемый каждым ребенком выбор показывает, кому из одноклассников он отдает предпочтение и пользуется ли при этом взаимностью, а статистический анализ позволяет выявить некото­рые количественные характеристики: взаимность выбора, его осознан­ность, устойчивость межличностных отношений, степень удовлетво­ренности ими каждого ученика и класса в целом.

Ход выполнения. Учащимся предлагается подписать свой листок и написать на нем фамилии выбранных им одноклассников. Количество выборов может быть определенным (3-5 учащихся в случае, если класс состоит из 12-36 человек и 1-2 учащихся, если в класс состоит менее чем из 12 человек) и неопределенным (предлагается указать несколько фамилий школьников своего класса). В любом случае желательно со­блюдать последовательность предпочтений (в первую (1), во вторую (2) и в третью (3) очередь). В зависимости от характера выявляемых отношений вопросы могут быть различными: «С кем бы ты хотел си­деть за одной партой?» «С кем бы ты хотел жить в одной походной палатке?», «Назови трех учеников вашего класса, которых ты рекомен­довал: бы для участия в дискуссии с членами молодежных организаций другЕк стран?» «С кем из учеников вашего класса ты хотел бы гото­виться к контрольной работе по математике?». Одни вопросы {крите­рии выбора) направлены на выявление эмоциональных связей, другие - деловых.

Обработка полученных данных. На основании результатов со­ставляется матрица (табл. 1), куда записывается список класса, а в верхнюю строку - номера, под которыми значатся фамилии школьни­ков. В каждой строке против номеров учащихся, выбранных данным школьником, ставятся номера выборов (1, 2 или 3). Например, по­скольку Леонтьев выбрал в 1-ю очередь Васильева, во 2-ю - Иванова и в 3-ю - Козлова, то ставятся соответствующие выборы на пересечении седьмой строки со столбцами 3, 5 и 6.

Е сли ученики выбрали друг друга (например, по данным приведен­ной матрицы Антипова выбрала №4 Демьянову, а Демьянова выбрала №1 - Антипову), то эти два выбора (с координатами (1, 4) и (4, 1) об­водятся в кружочек (взаимный выбор). В таблице они показаны курси­вом и подчеркнуты.

Затем на отдельном листе вычерчивается социофамма (рис. 2). Она представляет собой четыре концентрические окружности, в которые помещают все номера учащихся класса. Номера мальчиков обычно обводят треугольниками (в нашем случае - прямоугольниками), дево­чек - кружочками. В первый круг (ценфальный) помещают тех, кто набрал наибольшее количество положите^^ьныx выборов (так называе­мые «социомефические звезды», которые имеют в два раза больше среднего количества выборов), во второй круг - «предпочитаемых» (имеютцих среднее количество выборов), в фетий - «пренебрегаемых» (число"выборов меньше среднего), в четвертый - «изолированных» (не получивших ни одного выбора). Взаимный выбор обозначают сплош­ной линией между двумя соответствующими номерами, невзаимыый –

Число выборов, полученных каждым учеником, характеризует его положение в системе личных отношений, т.е. определяет его социо­метрический статус. Для его измерения достаточно вычислить коэф­фициент

' N-1где ЕК. - сумма выборов, полученных учеником;

N - количество членов фуппы, участвовавших в эксперименте.

Эксперимент может протекать и в форме «выбора в действии». В такой форме изучение межличностных отношений можно проводить даже в фуппе дошкольников. В данном случае исследование начина­ется со вступительной беседы студента (учителя) с классом. «Ребята, сейчас мы с вами поифаем в интересную ифу. Ее главное условие -соблюдение тайны. Положите на парту дневники и выходите из класса, а потом я буду приглашать вас к себе по одному».

Ребята идут в коридор или спортзал, где с ними организуются ка­кие-нибудь игры. Учитель по одному вызывает их к себе и предлагает каждому по три переводные картинки, на обратной стороне которых написан номер этого ученика по списку. (Для старшеклассников вы­бор в действии имеет вариант «Поздравь товарища»: в качестве рас­пределяемых предметов берутся поздравительные открытки). Учитель говорит: «Можешь положить эти картинки в дневник любым трем уче­никам. Выифает тот, кто получит больше всего картинок. Но держи выборы в тайне». После того, как школьник положил картинки, он не должен встречаться с теми, кто еще не участвовал в эксперименте. Чтобы не оказалось обиженных детей, экспериментатор в конце игры, после того как зафиксировал выборы, сделанные ребятами, может по­ложить картинки тем, кто не получил ни одного выбора.

ГЛОССАРИИ

А;1аптация социальная (от лат. adapto — приспособляю и socia/is -общественный) - 1) постоянный процесс активного приспособления индивида к условиям социальной среды; 2) результат этого процесса.

Акцентуация характера - чрезмерная выраженность отдельных черт характера и их сочетаний, представляющую крайние варианты норм, фаничащие с психопатиями..

Аффект - бурное и относительно кратковременное эмоциональное состояние, выражающееся во внезапном приступе необычайно силь­ного гнева или ярости в ответ на раздражитель. А. может сопровож­даться глубоким помрачением сознания, бурным двигательным возбу­ждением и последующим рассфойством памяти.

Ведущая деятельность - деятельность, с которой на данном этапе антогенеза связано возникновение важнейших психических новообра­зований.

Воспитание - деятельность по передаче новым поколениям обще­ственно-исторического опыта; планомерное и целенаправленное воз­действие на сознание и поведение человека с целью формирования определенных установок, понятий, принципов, ценностных ориента­ции обеспечивающих необходимые условия для его развития, подго­товки к общественной жизни.

Воспитательные ценности - позитивные ценности общества, ко­торые обеспечивают развитие личности ребенка в интересах и общест­ва, и самой личности.

Группа малая - относительно небольшое число непосредствен­но контактирующих индивидов, объединенных общими целями или задачами.

Группа референтная (от лат. referens - сообщающий) - реальная или условная социальная общность, с которой индивид соотносит себя как с эталоном и на нормы, мнения, ценности и оценки которой он ориентируется в своем поведении и в самооценке.

Девиантное поведение (от лат. deviatio - отклонение) - см. откло­няющееся поведение.

Д(глинкветное поведение (от лат. delinguens - правонарушитель) -субъект, чье отклоняющееся поведение в крайних своих проявлениях представляет собой уголовно-наказуемые действия.

Игра (детская) - вид деятельности, заключающийся воспроизведе­нии детьми действий взрослых и отношений между ними, направлен­ный на познание окружающей действительности.

Конфликт (от лат. conflictus - столкновение) - столкновение про­тивоположно направленных целей, интересов, позиций, мнений или взглядов оппонентов или субъектов взаимодействия.

Конформность (от nar.conformus - подобный, сообразный) — по­датливость человека реальному или воображаемому давлению г{:>уппы, проявляющаяся в изменении его поведения и установок в соответствии с первоначально не разделявшейся им позицией большинства.

Личность - 1) индивид как субъект социальных отношений и соз­нательной деятельности; 2) определяемое включенностью в общест­венные отношения системное качество индивида, формирующееся в совместной деятельности и общении.

Мотивация - побуждения, вызывающие активность организма и определяющие ее направленность.

Направленность личности - совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности и относительно независимых от наличных ситуаций. Направленность личности характеризуется ее интересами, склонностями, убеждениями, идеалами, в которых выра­жается мировоззрение человека.

Настроение - сравнительно продолжительные, устойчивые психи­ческие состояния умеренной или слабой интенсивности, проявляю­щиеся в качестве положительного или отрицательного эмоционального фона психической жизни индивида.

Негативизм (от лат. negato - отрицание) - немотивированное поведение субъекта, проявляющееся в действиях, намеренно проти­воположных требованиям и ожиданиям других индивидов или со­циальных групп.

Отклоняющееся поведение - система поступков или отдельные поступки, противоречащие принятым в обществе правовым или нрав­ственным нормам.

Поведение агрессивное - специфическая форма действий челове­ка, характеризующихся демонстрацией превосходства в силе или при­менением силы по отношению к другому человеку или группе лиц, которым субъект стремится причинить ущерб.

Подражание - воспроизведение одним субъектом движений, дей­ствий, поведения другого субъекта. В развитии ребенка подражание -один из путей усвоения общественного опыта.

Поступок — сознательное действие, оцениваемое как акт нравственно­го самоопределения человека, в котором он утверждает себя как личность в своем отношении к .гфугому человеку, себе самому, фуппе или общест­ву, к природе в целом. Поступок - основная единица социального поведе­ния, в нем проявляется и формируется личность человека.

Потребность - состояние индивида, создаваемое испытываемой им нуждой в объектах, необходимых для его существования и развития, и выступающее источником его активности.

Психопатии (от греч. psyche - душа и pathos — страдание, болезнь) - патология характера, при которой у субъекта наблюдается практиче­ски необратимая вьфаженность свойств, препятствующих адекватной адапгации в социальной среде.

Развитие личности - процесс формирования личности как социально­го качества индивида в результате его социализации и воспитания.

Рефлексия - процесс самопознания субъектом внутренних психи-ческисс актов и состояний.

Ригидность - затрудненность (вплоть до полной неспособности) в изменении намеченной субъектом профаммы деятельности в услови­ях, объективно требующих ее перестройки.

Самооценка - оценка личности самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей.

Самосознание - осознанное отношение человека к своим потреб­ностям и способностям, влечениям и мотивам поведения, переживани­ям и мыслям.

Сензитивность - характерологическая особенность человека, про­являющаяся по повышенной чувствительности к происходящим с ним событиям, обычно сопровождается повешенной тревожностью, впе­чатлительностью.

Сензитивность возрастная - присущее определенному возрастно­му периоду оптимальное сочетание условий для развития определен­ных психических свойств и процессов.

Совместная деятельность - организованная система активности взаимодействующих индивидов, направленная на целесообразное произ-водстЕЮ (воспроизводство) объектов материальной и духовной культуры.

Социализация - процесс и результат усвоения и активного вос­производства индивидом социального опыта, осуществляемый в обще­нии и деятельности.

Социальная ситуация развития - специфическая для каждого возраста периода система отношений субъекта в социальной действи­тельности, отраженная в его переживаниях и реализуемая им в совме­стной деятельности с другими людьми.

Стеничность - характеристика высокой работоспособности инди­вида, устойчивости к различным помехам, способности к длительной непрерывной деятельности.

Статус - положение субъекта в системе межличностных отноше­ний, определяющее его права, обязанности и привилегии.

Социальный опыт - общественно выработанный и унаследован­ный социальным субъектом способ целостного духовно-практического освоения мира, природы и человеческих отношений.

Субъект - индивид или группа как источник познания и преобра­зования действительности.

Темперамент - характеристика индивида со стороны его динами­ческих особенностей: интенсивности, скорости, темпа, ритма психиче­ских процессов и состояний.

Уровень притязаний - характеризует 1) уровень трудности, дос­тижение которого является общей целью серии будущих действий (идеальная цель); 2) выбор субъектом цели очередного действия:, фор­мирующийся в результате переживания успеха или неуспеха ряда прошлых действий (уровень притязаний в данный момент); 3)желаемый уровень самооценки личности (уровень Я).

Условия развития - факторы, от которых зависит развитие чело­века. В условия развития входят люди, окружающие данного человека с детства, отношения между ними, предметы материальной и духовной культуры и др.

Установка - готовность предрасположенность субъекта, возни­кающая при предвосхищении им появления определенного объекта и обеспечивающая устойчивый характер к данному объекту.

Фрустрация - психическое состояние человека, вызываемое объ­ективно непреодолимыми (или субъективно так воспринимаемыми) трудностями, возникающими по пути к достижению цели.

Характер- совокупность устойчивость индивидуальных особенно­стей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и об­щении, обуславливая типичные для него способы поведения.

Ценность - свойство объекта, ценимое субъектом за его способность отвечать его потребностям, интересам, поставленной цели.

Ценностные ориентации - способ дифференциации личностью объектов по их значимости.

Школа - общеобразовательное учебно-воспитательное учреждение, базовый элемент образовательной системы.

Школьная жизнь - важная часть общественной жизни, представ­ляющая собой педагогическую систему деятельности и отношений, которые обеспечивают подготовку школьников к предстоящей само­стоятельной жизни.

Эгоцентризм - неспособность индивида, сосредотачиваясь на соб­ственных интересах изменить исходную познавательную позицию по отношению к некоторому объекту, мнению или представленик! даже перед лицом противоречащей его опыту информации.

Я-концепция - относительно устойчивая в большей или меньшей мере осознанная, переживаемая как неповторимая система представле­ний индивида о самом себе, на основе которой он строит свое взаимо­действие с другими людьми и относится к самому себе.