Виды результатов педагогической деятельности:
психологические: реализуются под влиянием педагогического воздействия и психических новообразованиях личности учащегося и выражаются в мотивах, направленности, компетентности, системе отношений с другими людьми.
функциональные: достигаются за счет создаваемых преподавателем новых форм, методов педагогического воздействия, в композиции учебно-воспитательной информации, в предлагаемых обучаемым видам деятельности, рассчитанных на получение искомого психологического результата;
сопутствующие: заранее не предусмотрены и не запланированы, имеют эффект неожиданности [1 (Морева), с. 14].
Успешное осуществление педагогической деятельности обуславливается уровнем профессионального сознания учителя, овладения им педагогической технологией, педагогической техникой.
Структура педагогической деятельности (Кузьмина Н.В.):
Конструктивный компонент:
конструктивно-содержательная составляющая – отбор и композия учебного материала, планирование и построение педагогического процесса;
конструктивно-оперативная составляющая – планирование своих действий и действий учащихся;
конструктивно-материальная – проектирование учебно-материальной базы педагогического процесса, деятельности.
Организационный компонент – выполнение системы действий, направленных на включение учащихся в различные виды деятельности, создание коллектива и организация совместной деятельности.
Коммуникативная составляющая – установление педагогически целесообразных отношений педагога с воспитанниками, другими педагогами школы, представителями общественности, родителями [4 (Словарь-справочник), с. 370].
Профессионализм педагогической деятельности - качественная характеристика субъекта педагогической деятельности, которая определяется мерой владения им современным содержанием и современными средствами решения профессиональных задач, продуктивными способами ее осуществления [1 (Морева), с. 15].
Этапы профессионализма педагога:
учитель-профессиональ владеет основами профессии, успешно применяет известные в науке и практике приемы деятельности;
учитель-новатор использует в своей практике наряду с апробированными средствами оригинальные новые подходы к решению педагогических задач;
учитель-исследователь не только предлагает новые идеи, но и умеет их обобщать, исследовать и передавать другим педагогам [1 (Морева), с. 15].
Виды профессионально педагогической деятельности:
учебно-воспитательная – педагогическая деятельность, направленная на организацию воспитательной среды и управление разнообразными видами деятельности воспитанников с целью решения задач гармоничного развития личности.
научно-методическая
социально-педагогическая
культурно-просветительная
коррекционно-развивающая
организационно-управленческая
Модели (стили) педагогической деятельности:
педагогика необходимости (авторитатрный стиль);
педагогика свободы (либеральный стиль);
педагогика сотрудничества (демократический стиль) [4 (Словарь-справочник), с. 80].
Общая и профессиональная культура учителя.
Профессиональная культура – определенная степень овладения членами профессиональной группы приемами и способами решения специальных профессиональных задач [3 (Сластенин), с. 31].
Понятие «педагогическая культура» давно включено в практику педагогической деятельности (С.И. Архангельская, А.В. Барабанщиков, Е.В. Бондаревская, З.Ф. Есарева, Н.В. Кузьмина, Н.Н. Тарасевич, Г.И. Хозяинова и др.) [3 (Сластенин)].
Педагогическая культура - важная часть общей культуры учителя, проявляющейся в системе профессиональных качеств и специфике педагогической деятельности [3 (Сластенин), с. 32].
Профессионально-педагогическая культура учителя выступает частью педагогической культуры как общественного явления. Носителями педагогической культуры являются люди, занимающиеся педагогической практикой, как на профессиональном, так и непрофессиональном уровнях. Носителями же профессионально-педагогической культуры являются люди, призваны осуществлять педагогический труд, составляющими которого являются педагогическая деятельность, педагогическое общение и личность как субъект деятельности и общения на профессиональном уровне.
Положения, раскрывающие связь общей и профессиональной педагогической культуры, ее специфические особенности:
профессионально-педагогическая культура – это универсальная характеристика педагогической реальности, проявляющаяся в разных формах существования;
профессионально-педагогическая культура представляет собой интериоризированную общую культуру и выполняет функцию специфического проектирования общей культуры в сферу педагогической деятельности;
профессионально-педагогическая культура – это системное образование, включающее в себя ряд структурно-функциональных компонентов, имеющее собственную организацию, избирательно взаимодействующее с окружающей средой и обладающее интегративным свойством целого, не сводимого к свойствам отдельных частей;
единицей анализа профессионально-педагогической культуры выступает творческая по своей природе педагогическая деятельность;
особенности реализации и формирования профессионально педагогической культуры учителя обуславливаются индивидуально-творческими, психофизиологическими и возрастными характеристиками, сложившимся социально-педагогическим опытом личности [3 (Сластенин), с. 32-33].