Термінологічний словник-довідник

Внутрішня негативна відповідальність - проявляється у формі саморуйнування й деструкції.

Внутрішня позитивна відповідальність - означає самовираження: готовність самостійно діяти, робити вільний вибір, приймати обмірковані рішення, спрямовані на активне перетворення оточуючого середовища та розвитку моральних якостей особистості. Відповідати за наслідки своєї перетворювальної активності не тільки перед дітьми, батьками, школою, суспільством, але й перед самим собою, своєю совістю;

Інтерактивне педагогічне спілкування - передбачає, що вчитель як суб'єкт педагогічного спілкування повинен володіти різноманітними навичками, способами, стратегіями, які дають можливість урізноманітнювати форми взаємодії. У загальному розумінні цей феномен розглядають як різноманітні форми взаємодії вчителя та учнів (від незначних непорозумінь до конфліктів, від ледь помітної симпатії до любові й дружби).

Комунікативна компетентність - певна сукупність досвіду, знань, вмінь і навичок для встановлення, підтримування та розвитку ефективних взаємостосунків з іншими людьми.

Комунікація - це передача інформації, повідомлень ( знань, вмінь і навичок).

Мотив (інтереси, ідеали, настанови, цінності, переконання) - це внутрішнє спонукання особистості до того чи іншого виду активності (діяльності, спілкування, поведінки), котра зв'язана із задоволенням певної потреби.

Педагогічний альтруїзм - риса характеру, яка спонукає вчителя безкорисно допомагати учням.

Педагогічна афіліація - потреба вчителя у спілкуванні, в емоційних контактах, категорія соціально-педагогічних (повсякденних і водночас функціональних) рольових взаємодій і взаємовідношень учителя.

Педагогічна діяльність - це процес активної взаємодії вчителя з учнями, у результаті якої в учня формуються певні знання, навички, вміння.

Педагогічна рефлексія - це здатність педагога зосередитися на самому собі.

Самооцінка педагога - це те, як вчитель сам оцінює себе як особистість у порівнянні з іншими. На цій основі в нього виробляється певне уявлення про свої зовнішні дані, педагогічні здібності, вербальні й невербальні прояви, місце в колективі тощо, тобто власна самооцінка.

Соціально-педагогічна відповідальність - це відповідальність учителя як суб'єкта педагогічної діяльності і спілкування за взаємовідношення в групі, класі учнів, а також за навчальну діяльність (мету, результат і процес).

Соціально-перцептивні педагогічні здібності - це складне соціально-психологічне утворення, яке формується в результаті взаємодії однієї людини з іншою, та структурне утворення, що забезпечує адекватне відображення психічних станів вчителя, його властивостей, якостей, відносин, взаємовідносин.

Запитання для самоперевірки знань

1. Назвіть головні ознаки ефективної педагогічної діяльності.

2. Які професіонально-педагогічні функції виконує вчитель?

3. Обrрунтуйте, яким чином може компенсуватися недостатній розвиток у вчителя комунікативних здібностей?

4. Про говорить загальновідомий закон Йєркса-Додсона?

5. Які компоненти виділив А.О.Реан в якісній структурі мотивації?

6. Яке розуміння вкладають психологи в поняття афіліативної мотивації?

7. Як проявляється завищена самооцінка педагога в його поведінці?

8. Які характерні засоби подолання почуття неповноцінності, виходячи з теорії А.Адлера, вибирає вчитель як суб'єкт педагогічної діяльності і спілкування?

9. Від чого залежить, з точки зору Е.Фрома, професійний розвиток особистості вчителя?

10. Завдяки чому, з точки зору А.Бандура, регулюється широкий спектр поведінки людини.

11. Що таке відповідальність педагога?

12. Які існують види спрямованості відповідальності педагога?

13. Що розуміють психологи під комунікативною компетентністю?

14. Що мають на увазі, коли говорять про соціально-перцептивні педагогічні здібності?

15. Якими інтерактивними здібностями повинен бути наділений вчитель?