- •1. Предмет, задачи, основные категории педагогики и психологии. Взаимосвязь педагогической и психологической науки и практики
- •2. Методология и методы исследования в педагогике и психологии.
- •3. Структура и особенности современной системы образования в рф. Психолого-педагогические основы непрерывного образования.
- •4. Сельская школа как главный фактор жизнеспособности, сохранения и развития деревни. Особенности учебной и воспитательной работы в сельской школе.
- •5. Сущность воспитания как социокультурного и педагогического процесса, его философские и психологические обоснования.
- •6. Психолого-педагогическое обоснование целей воспитания в современных условиях.
- •7. Общечеловеческое и индивидуальное, национальное и интернациональное в воспитании. Педагогика межнационального общения.
- •8. Психолого-педагогические основы патриотического и гражданского воспитания.
- •11. Взаимоотношения личности и группы как психолого-педагогическая проблема в отечественной и зарубежной теории и практике образования.
- •10. Педагогическое общение: структура, виды, функции, средства, стили. Технология управления педагогическим общением.
- •12. Философские, психологические и педагогические проблемы духовного развития личности, становления ее мировоззрения.
- •13. Психолого-педагогические основы нравственного воспитания (Сухомлинский, Кольберг). Создание педагогом ситуаций нравственного выбора в деятельности и общении воспитанников
- •14. Психолого-педагогические основы трудового воспитания, задачи, содержание и методы. Ушинский, Макаренко о роли труда в развитии личности.
- •15. Профессиональная ориентация и экономическое воспитание современных школьников.
- •16. Психолого-педагогические основы физического воспитания школьников
- •17. Здоровьесберегающие технологии в образовании и психолого-педагогические основания их применения.
- •18. Содержание и методы эстетического воспитания учащихся в современной школе.
- •19. Семья и ее воспитательные возможности. Содержание, формы и методы взаимодействия школы и семьи в воспитании и развитии личности ребенка.
- •20. Целостный педагогический процесс, его структура, закономерности и принципы. Учет возрастных особенностей школьников при организации целостного педагогического процесса.
- •21. Дидактика как теория образования и обучения, ее историко-философские основания современные проблемы. Психология обучения (в.В.Давыдов, д.Б.Эльконин) и дидактика.
- •22. Проблема соотношения обучения и развития в историческом и современном аспектах.
- •23. Теоретические основы, структура и функции процесса обучения, его закономерности и принципы.
- •25. Психолого-педагогические основы проблемного и развивающего обучения.
- •26. Психолого-педагогические основы компьютеризации образовательного процесса. Возможности использования информационных технологий в образовательном процессе.
- •27. Проверка, оценка и учет результатов обучения в современной школе. Психолого-педагогические аспекты тестирования и егэ.
- •29. Понятие о методах, приемах, средствах обучения. Психолого-педагогические основания выбора учителем методов обучения и их отбора на уроке.
- •30. Современный урок: требования к нему и пути совершенствования.
- •31. Индивидуальная, групповая, фронтальная формы организации обучения предмету, условия их оптимального сочетания. Технология организации групповой работы.
- •33. Повышение квалификации и аттестация учителей. Авторские программы, процедура их научно-педагогической экспертизы.
- •34. Требования к учителю в теории и истории отечественной и зарубежной педагогики. Особенности профессионально-педагогической деятельности современного учителя, его должностные обязанности.
- •35. Классный руководитель в современной школе и основные направления его деятельности в работе с коллективом.
- •36. Инновационные процессы в образовании. Типы инновационных учебных заведений и особенности организации в них учебно-воспитательного процесса.
- •28. Психолого-педагогические основы профильного обучения и предпрофильной подготовки в школе.
2. Методология и методы исследования в педагогике и психологии.
Методология – учение о принципах построения, об основных закономерностях развития, о формах и методах научного познания. «методология есть система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности, а также учение об этой системе.» в педагогике под методологией понимается совокупность ведущих философских и других идей, принципов, установок, процедур, которые лежат в основе исследования и преобразования педагогических явлений.
Методы: 1) Общенаучные (анализ, синтез, сравнение, социометрия, тестирование и т.д);2)Эмпирические (наблюдение, беседа, консилиум, эксперимент); 3)Теоретические (анализ литературных источников, анализ понятийного аппарата, прогнозирование и ангализ); Методология и методы психологии: Методология психологии - это система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности, направленной на познание психического мира человека. Методология - неотъемлемая часть любой науки. Без методологии наука не имеет самостоятельного статуса. В психологии методология связана с мировоззрением, выполняет функцию общей системы объяснительных принципов и оказывает влияние как на стратегии исследований, так и на интерпретацию полученных результатов.
Методы: 1) Наблюдение - это метод сбора эмпирической информации с помощью органов чувств, который заключается в преднамеренном, целенаправленном, систематическом, непосредственном восприятии и регистрации психологических фактов(внутреннее(самонаблюдение, интроспекция) и внешнее наблюдение; непосредственное (наблюдатель и объект наблюдения находятся в непосредственном контакте и взаимодействии) наблюдение и опосредованное (исследователь знакомится с наблюдаемым объектом косвенно, например, изучая документы); сплошное(ход событий фиксируется постоянно) и выборочное(исследователь фиксирует наблюдаемые процессы строго в определенные промежутки времени) наблюдение; скрытое(о присутствии наблюдателя исследуемым не сообщается) и открытое(исследователь оповещает испытуемых о своей роли) наблюдение; включенное(исследователь сам становится членом группы) наблюдение и невключенное(исследование протекает без установления контакта с изучаемым объектом). 2)Эксперимент - это метод исследования, целью которого является установление причинно-следственных связей между определенными методами. Эксперимент отличается от наблюдения активным вмешательством исследователя в ситуацию. Исследователь сам создает ситуации, вынуждающие испытуемых проявить искомое качество личности. Выделяют естественный эксперимент и лабораторный, формирующий и констатирующий. 3)Тест - это стандартизированная психологическая методика, предназначенная для сравнительной количественной и качественной оценки у человека изучаемого психологического качества (тест-опросник, тест-задание, тест IQ).4)Анкетирование (изучение объективных факторов поведения и деятельности людей, их отношений, мнений, оценок). 5) Опрос - метод психологического исследования, в процессе которого испытуемым задаются вопросы и на основе ответов на них судят о психологических качествах людей и характере межличностного взаимодействия в группах, коллективах. Опросы делятся на устные (интервью) и письменные (анкета).6)Метод анализа продуктов деятельности – анализ детских рисунков, почерк, сочинение.7)Биографический метод – исследование автобиографии, писем, дневников, исповедей.