Тезисы лекции. Психология дошкольника и младшего школьника. Темы (вопросы) теоретического обсуждения:

План:

1.Феномен детства как психологическая проблема.

2. Основные понятия и общие вопросы детского развития.

3.Роль деятельности в развитии личности ребенка дошкольного и младшего школьного возраста.

1. Феномен детства как психологическая проблема.

1. Детство как специфический период онтогенеза.

2. Роль детства в различных концепциях и направлениях психологических исследований.

1. Детство как специфический период онтогенеза.

«Детство» - = период, продолжающийся от новорожденности до полной социальной и психологической зрелости.

Этапы детства – продукт истории. Они находятся в прямой зависимости от уровня материальной и духовной культуры общества. Продолжительность детства в первобытном обществе не равна продолжительности в эпоху средневековья или в наши дни.

Исторически понятие детства связывается не с биологическим состоянием незрелости, а с определенным социальным статусом ребенка, с кругом прав и обязанностей, с набором доступных для него видов и форм д-ти.

Вплоть до 18 в. искусство не обращалось к детям, художники даже не пытались его изображать.

Детские образы в 18 в. встречаются только в религиозных сюжетах (ангелы, младенец Иисус). Если же изображали реального ребенка, то это был как бы уменьшенный взрослый.

Не было знаний об особенностях детской природы, не было понимания ее значимости.

Как только ребенок вырастал из пеленок, его одевали во взрослый костюм.

Но детская мода 1) несколько запаздывала - повторяя костюм прошлой эпохи,

2) часто использовали для детей высших сословий элементы взрослого костюма более низших сословий.

Некое презрение к детскому возрасту…как к более низкому этапу развития человека. Н! В средневековой Германии слово «ребенок» было синонимом слову «дурак».

По мнению педагогов 17, 18 в. ребенок несовершенен. Его надо воспитывать, обучать (как синоним исправлять).

Функцию организованной подготовки детей к взрослой жизни принимает на себя не семья, а специальное общественное учреждение – школа.

Школа имеет упорядоченную структуру, есть разметка детства – классы. Ребенок вступает в новый возраст, как только меняет класс.

Т.о. внутри детства происходит дифференциация.

Итак, общественное осознание феномена детства происходило постепенно.

Детство - это

1. Период усиленного развития, изменения, обучения.

2. Период парадоксов и противоречий.

Именно с парадоксов начинал свои лекции в Моск.унив-те Д.Б.Эльконин:

1. Чем выше стоит живое существо в ряду животных, тем дольше длится его детство.

Человек – по орг-ции н.с., по разнообразию типов д-ти – человек наиболее совершенное существо в природе.

Однако по своему состоянию на момент рождения человеческий детеныш – наименее приспособленное существо в эволюционном ряду.

Ему еще надо пройти очень большой путь, чтобы приобрести важные формы поведения.

Причем на самых ранних этапах развития человеческого общества (когда основным способом добывания пищи было собирательство с применением примитивных орудий) ребенок очень рано приобщался к труду взрослых, практически усваивая способы деятельности (добывания пищи и употребления примитивных орудий).

Постепенно, когда становиться невозможно естественное включение ребенка в производственный труд взрослых, его надо специально учить, появляется детство.

Чем сложнее становятся виды деятельности, которыми должен овладеть ребенок, чем более развито общество, тем длиннее период детства.