24.Текущая подготовка мастера производственного обучения к занятиям. Педагогическое проектирование плана производственного обучения на месяц и конспекта отдельного урока.

Мастер производственного обучения – педагогическая профессия в системе профессионального образования, должность педагогических работников в учреждениях образования, которая предполагает преподавательскую деятельность по профессии (специальности) в системе профессионально-технического, среднего специального образования, профессиональной подготовки.

Педагогическое проектирование – это предварительная разработка основных деталей предстоящей деятельности учащихся и педагогов.

Производственное обучение, практическое и теоретическое обучение по избранной профессии в процессе производственной деятельности. 1) Составная часть профессионально-технического образования (в учебных планах профессионально-технических учебных заведений на П. о. отводится около 50% учебного времени) и среднего специального образования (20—30% учебного времени). 2) Подготовка и повышение квалификации рабочих путём индивидуально-бригадного обучения непосредственно на производстве, а также на краткосрочных курсах по профессиям и специальностям, для овладения которыми требуется, как правило, не более 6 мес.

План урока (занятия) производственного обучения – документ, представляющий собой проект конкретного учебного занятия, разработанный мастером производственного обучения для его проведения и отражающий его структуру и основные элементы.

Осмысление их поможет саму процедуру сделать более экономной и целенаправленной, более грамотной. Подготовка к учебному году:

1. изучения квалификационной характеристики. Мастер уясняет требования к объему теоретических знаний, профессиональных и общетрудовых умений и навыков, которые должен овладеть учащийся в предстоящим учебном году.

2. мастер производственного обучения определяет содержание учебного материала, его объем и последовательность изучения. Эти сведения представлены в водно-тематическом плане и учебных программах производственного обучения специальной технологии.

3. мастер заблаговременно продумывает материально - техническое оснащение занятий.

4. . В ходе подготовки мастер знакомится с информацией, отраслевой литературой и инструкциями.

Подготовка к проведению конкретного занятий (урока производственного обучения) - завершающий этап многогранной подготовительной деятельности мастера. Он охватывает методическую, техническую подготовку мастера.

1. Мастер знакомиться с методическими материалами - пособиями и разработками, разъясняющие наиболее целесообразные приемы и способы подачи учебного материала.

2. Мастеру необходимо заранее определить содержание и последовательность показа приемов и способов работы, ход объяснений. Эффективность урока во многом зависит от умения мастера подобрать и объяснить факты и примеры, иллюстрирующие связь изучаемого материала. Плану рока разрабатывается в соответствии с программой обучения. Разработка плана урока всегда должна начинаться с анализа результатов предшествующего занятия.

3. Мастер устанавливает, в какой мере решены задачи прошедшего урока анализирует недостатки и недочеты. Определяет на основе результатов анализа, какие изменения требуется внести в следующие занятие.

4. мастер должен стремиться, чтоб оно соответствовало современному уровню техники, технологии и организации труда. Очень важно чтобы содержание было связано с предыдущими занятиями, а также подготавливало учащихся к усвоению учебного материала последующих уроков и способствовало решению воспитательных задач

5. мастер определяет структуру урока и дозировку времени каждой его части. Необходимо учитывать уровень сформированности умений и навыков учащихся, следует учитывать индивидуальные особенности. Подбирая индивидуальные задания мастер стремиться к тому, чтобы работы в наибольшей мере способствовали дальнейшему росту мастерства каждого учащегося.

Расчет ученической нормы времени и нормы выработки выполняется на основе нормативных документов предприятий.

Фонд времени на производственную деятельность определяется путем исключения из общего количества учебных часов, отводимого программой на изучение каждой учебной темы, времени, необходимого для проведения вводного и заключительного инструктажей и тренировочных упражнений. Фонд учебного времени периода, когда возможна производственная деятельность, не может быть весь использован для расчета в полном объеме, так как производительность труда учащихся различна в различные периоды обучения, и только к концу приближается к принятой в отрасли. Поэтому вводятся переводные коэффициенты, отражающие динамику производительности труда учащихся по периодам обучения.

Этапы проектирования урока:

– диагностика состояния знаний учащихся, их умений, оснащенности учебного процесса, режима работы, уровня педагогического мастерства преподавателя;

– формулирование целей;

– отбор учебного содержания;

– проектирование методики проведения урока (выбор методов, приемов и средств, форм обучения);

– выбор форм организации деятельности учащихся;

– разработка плана урока.

В соответствии с тремя основными функциями процесса обучения выделяют цели:

– обучающую (формирование знаний, навыков, умений);

– воспитательную (формирование взглядов, убеждений, качеств личности);

– развивающую (развитие интересов, мышления и т. п.).

ПЛАН - КОНСПЕКТ УРОКА

Для организации четкой педагогической деятельности каждый учитель в своем портфеле должен иметь как минимум две вещи: поурочное планирование тем и план-конспекты уроков. Ниже даны укрупненные рекомендации по составлению таких конспектов.

План-конспект урока, как правило, состоит из следующих рубрик :

14. ТЕМА :

15. УРОК №

16. ТИП УРОКА : определяете сами, исходя из целей и задач проводимого урока. Могут быть - комбинированный урок, урок закрепления изучаемого материала, урок повторения пройденного материала, урок обобщения и систематизации новых знаний и др.

17. ВИД УРОКА: должен быть согласован с типом урока. Урок может быть традиционным, лабораторной работой, учебной лекцией, семинаром и проч.

18. ЦЕЛЬ УРОКА

19. ЗАДАЧИ УРОКА :

20. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ УРОКА

21. СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ : здесь перечисляете оборудование и приборы для демонстраций, лабораторных работ и практикумов (мензурки, линейки, весы, динамометры и пр.).Сюда же включаете список технических средств обучения (ТСО), которые планируете использовать на уроке (диапроектор, кодоскоп, видеомагнитофон, ЭВМ, телекамеру и т.д.). Разрешается включать в этот раздел дидактический материал и наглядные пособия (карточки, тесты, плакаты, диафильмы, таблицы, аудиокассеты, видеофильмы и др.).

22. ПЛАН УРОКА : пишете в краткой форме по планируемым этапам урока, часто представляется в конспектах в виде таблиц следующего содержания:

    № п/п	Этап урока	Приемы и методы	Время, мин
    1	2	3	4
    1
    2

23. ХОД УРОКА - основная часть Вашего план-конспекта. Здесь в развернутом виде изложите последовательность своих действий по проведению урока и покажите всю процедуру Вашего взаимодействия с учениками от звонка до звонка. Кроме этого укажите те материалы, которыми Вы пользуетесь на уроке, включая учебники, задачники, сборники тестов, различную дополнительную литературу по экспериментальным заданиям, демонстрационным и лабораторным работам. Как правило этот раздел в конспекте также представляется в виде таблицы:

№ этапа	Работа учителя, ссылки	Работа ученика, ссылки
1	2	3
1
2

В перечень этапов, рассматриваемых в ходе урока, обычно входят следующие:

- организационный этап,

- этап проверки домашнего задания,

- этап контроля и всесторонней проверки знаний,

- этап подготовки к усвоению нового материала,

- этап усвоения новых знаний,

- этап закрепления новых знаний,

- этап первичной проверки понимания нового материала,

- этап повторения пройденного материала,

- этап обобщения и систематизации новых знаний,

- этап информации о домашнем задании.

В каждом этапе могут быть выделены учебные моменты, например: активизация умственной деятельности учащихся, мотивация перехода к новому материалу, актуализация (или повторение) нового материала, демонстрация опытов, перечень вопросов к классу, самостоятельная работа детей с чертежами и рисунками, записи определений в рабочих тетрадях, знакомство с материалом по учебникам и пр.