- •Поняття психодіагностики: предмет, мета, завдання науки
- •2. Історія розвитку, основні джерела виникнення психодіагностики
- •3.Діагностичні ситуації, види діагностичних завдань
- •4. Основні етичні проблеми в роботі психодіагноста.
- •Питання для самоконтролю:
- •Лекція 2
- •Література:
- •1. Класифікація психодіагностичних методів по Гайде-Захарову.
- •По призначенню:
- •По матеріалу, яким оперує випробуваний:
- •2. Розгляд основних типів психодіагностичних методик.
- •3. Аналіз психодіагностичних методів низького рівню формалізації: спостереження, бесіда, інтервю, контент-аналіз.
- •4.Основні етапи психодіагностичного процессу
- •Фактори, що впливають на результати психологічного тестування
- •Питання для закріплення матеріалу:
- •Лекція 3
- •Література:
- •1. Завдання шкільної психодіагностики, функції школи
- •2. Предмет освітньої і виховної діяльності школи.
- •3. Особистісна діагностика в системі диференційованого навчання.
- •Психолого- педагогічні проблеми
- •3. Виявлення порушень в психічному розвитку, діагностика цих розладів.
- •5. Діагностика відхиленої поведінки.
- •6. Діагностика міжособистісних взаємин.
- •4.Підходи до визначення готовності до навчання у школі.
- •Підсумки дошкільного розвитку дитини; формування внутрішньої позиції школяра.
- •5. Складові готовності до шкільного навчання.
- •5. Процедура визначення психологічної готовності до школи
- •1. Тривожність.
- •2. «Негативістська демонстративність».
- •3. «Відхід від реальності».
- •Запитання для самоконтролю
- •Лекція 4
- •Література:
- •1. Здібності як індивідуально-психологічні особливості, ознаки здібностей.
- •Структура здібностей, різновиди здібностей.
- •Структура здібностей
- •Діагностика загальних здібностей, тести інтелекту.
- •Поняття про темперамент та характер.
- •Методики дослідження особливостей характеру та темпераменту.
- •Основні види психічних станів: настрій, афект, стрес, фрустрація, працездатність.
- •4. Діагностика психічних станів
- •Запитання для самоконтролю
- •Лекція 6
- •Література:
- •Поняття свідомості, самосвідомості, самосвідомість як об'єкт психодіагностики.
- •Методики психодіагностики самосвідомості.
- •Методики дослідження самооцінки учнів.
- •Психодіагностика мотивації школярів.
- •Проективне малювання.
- •Малювання широко використовують для
- •Методики,що використовуються у проективном малюванні (класифікація з. Кратохвіла):
- •1. Наочно-тематичні.
- •2. Образно-символічні.
- •3. Вправи на розвиток образного сприйняття, символічної функції.
- •4. Ігри і вправи з образотворчим матеріалом.
- •5. Завдання на спільну діяльність.
- •2. Схеми і напівсхеми, що представляють собою конвенціональні стереотипні зображення.
- •Основні діагностичні етапи з використанням методу проективного малювання
- •Класифікація проективних методик (за Франком):
- •5. Експресивні (дім, дерево, будинок, неіснуюча тварина та ін.).
- •Питання для самоконтролю:
- •Практичне занття 1 Тема: Психодіагностика як наукова дісципліна
- •Література:
- •Інструкція до практичного заняття
- •Практичне заняття 2 Тема: Презентація методик діагностики готовності дитини до шкільного навчання. Здібностей та інтелекту, темпераменту, характеру, емоційно-вольової сфери
- •Література:
- •Інструкція до практичного заняття
- •Семінарське заняття 1 Тема: Методики діагностики темпераменту, характеру, емоційно-вольової сфери. Проективні методи
- •Література:
- •Семінарське заняття 2 Тема: Психодіагностика якостей особистості та міжособистісних відносин у групі
- •Література:
- •Стенограма теоретичного матеріалу до семінару: Міжособистісні відношення в групі
- •Психологічне вивчення групи включає:
- •2. Психологічне вивчення групи.
- •Методики діагностики міжособистісних взаємин
- •1. Діагностика міжособистісних взаємин на основі суб'єктивних переваг.
- •Методи вивчення взаємовідносин в сім’ї
- •Модульна контрольна робота з предмету: «Основи психодіагностики»
- •6. Для високо формалізованих методик характерна:
- •7. Перш ніж почати психодіагностичне дослідження, необхідно:
- •30. Результатом та кінцевим етапом діагностичного обстеження є:
- •Модульна контрольна робота Тестовий контроль знань з предмету: «Основи психодіагностики»
- •1. Ситуація клієнта в психодіагностиці – це:
- •2. Види психодіагностичних завдань, які визначають діагностичну ситуацію:
- •Питання та завдання до заліку:
- •Література до курсу:
- •Глосарій
30. Результатом та кінцевим етапом діагностичного обстеження є:
а) призначення більш поглибленого діагностичного обстеження;
б) призначення зустрічі з людьми, які спілкуються з клієнтом;
в) постановка діагнозу та формулювання подальшого прогнозу
Модульна контрольна робота Тестовий контроль знань з предмету: «Основи психодіагностики»
ІІ Варіант
1. Ситуація клієнта в психодіагностиці – це:
а) коли людина звертається по допомогу до психодіагноста, він охоче йде на співробітництво, намагається виконати інструкції, як можна більш точно, не має свідомих намірів прикрасити себе або фальсифікувати результати;
б) коли експерт-психодіагност отримує заявку на психодіагностичне обстеження;
в) коли можна використовувати тільки жорстку процедуру тестування з використанням високо формалізованих методів.
2. Види психодіагностичних завдань, які визначають діагностичну ситуацію:
а) дані використовуються фахівцем-суміжником для постановки непсихологічного діагнозу або формулювання адміністративного рішення.
б) дані використаються самим психодіагностом для постановки психологічного діагнозу, хоча втручання в ситуацію обстежуваного здійснюється фахівцем іншого профілю;
в) діагностичні дані використовуються самим обстежуваним з метою саморозвитку, корекції поводження й т.п.
г) всі відповіді вірні
3. Валідність тесту – це:
а) відомості про ступінь, у якій тест дійсно вимірює те, для чого він призначений;
б) естетичний вигляд оформлення результатів тестування;
в) прогноз подальшого розвитку
г) всі відповіді вірні
4. Домогтися об'єктивності психологічного тесту можна при виконанні наступних умов:
а) однаковість процедури проведення тесту для одержання
порівняних з нормою результатів;
б) різна оцінка виконання тесту;
в) визначення норми виконання тесту для порівняння з нею
показників, отриманих в результаті обробки даних тестування.
5. Основні етапи психодіагностичного процесу зводяться до:
а) збору даних відповідно до завдання дослідження, їхній переробці, інтерпретації й, нарешті, винесенню рішення (діагноз і прогноз);
б) підготовка психодіагноста, безпосередньо тестування, обробка результатів, висновки, прогноз подальшого розвитку.
в) організація умов психодіагностичного обстеження, виконання етичних норм в роботі психодіагноста.
6. Всі методи психодіагностичного дослідження поділяються на:
а) високо формалізовані та мало формалізовані;
б) прості та важкі;
в) багатоструктурні та малоструктурні.
7. До мало формалізованих методик відносять:
а) тести; б) спостереження; в) проективні методи
8.Це найстаріший метод психологічної діагностики. З його допомогою можна одержати інформацію про людину. Він є незамінним там, де не розроблені або невідомі стандартизовані процедури. При цьому дослідникові для проведення не потрібно згоди або іншої форми участі досліджуваних. Особливо важливе значення метод має для вивчення психологічних особливостей дітей.
а) тест;
б) бесіда;
в) спостереження;
9. Вони можуть проводитися усно або письмово, індивідуально або в групі, один раз або багаторазово Питання можуть формулюватися в прямій формі (відповідь треба розуміти в тім же змісті, як його розуміє піддослідний) і непрямої (відповідь припускає розшифровку в іншому, схованому від піддослідного змісті) Вони можуть мати відкритий або закритий характер.
а) тест;
б) анкета;
в) проективні методи;
г) опитування;
10. Цей психодіагностичний метод дозволяє вивчати "документальні джерела" - листи, автобіографії, щоденники, фотографії, записи на кіноплівці, добутки мистецтва, матеріали засобів масової інформації (газети, журнали), , коли на основі гіпотези дослідника в документальних матеріалах виділяються спеціальні одиниці інформації, а потім підраховується частота їхнього вживання.
а) тести;
б) опитування;
в) інтервю;
г) контент-аналіз
11. Це група методик, призначених для діагностики особистості. Для них характерний глобальний підхід до оцінки особистості, а не виявлення окремих її рис. Найбільш істотною ознакою цих методик є використання в них невизначених стимулів, які випробуваний повинен сам доповнювати, інтерпретувати, розвивати й т.д. Так, випробуваним пропонується інтерпретувати зміст сюжетних картинок, малювати за вказаною темою.
а) тест;
б) анкета;
в) проективні методи;
г) опитування;
12. Особливо важливу роль у розвитку здібностей відіграє:
а) здатність людини мислити;
б) здатність людини спілкуватись
в) здатність людини до лідерства
г) всі відповіді вірні
13. Види здібностей наступні:
а) задовільні, гарні, обдарованість, талановитість, геніальність;
б) біологічні та психічні;
в) загальні, спеціальні, часткові
14. Особливості темпераменту людини можна дослідити за допомогою тесту:
а) Рене-Жіля;
б) Я.Стреляу
в) Амтхауера;
г) всі відповіді вірні
15. Для оцінки суб’єктивного емоційного стану використовують методики:
а) Равена, Амтхауера, Айзенка;
б) САН, «Самооцінка втоми» В.Доскіна;
в) Рене-Жіля, сімейна соціограма.
16. Для діагностики мотивації краще використовувати :
а) бесіду, проективні методи;
б) опитувальник мотивації досягнень А.Мехрабіана;
в) тести діагностики інтелекту.
17. Ситуаційні тести та ігри є:
а) методичними прийомами для моделювання визначених міжособистісних відносин;
б) точною стандартною вимірювальною процедурою.
18. Якщо дитина не малює себе при виконанні тесту "Малюнок родини", це свідчить про...:
а) відчудженність;
б) скромність;
в) високу самооцінку.
19. З чим пов’язане зображення членів родини великими, згідно інтерпретації методики Вульфа "Малюнок родини":
а) значущості, домінантності;
б) страхами.
в) всі відповіді вірні
20. Самооцінка визначається за допомогою тесту Амтхауера.
а) Так
б) Ні
21. Особливості характеру можна продіагностувати за допомогою тесту «матриці
Равена».
а) Так
б) Ні
22. Суть соціометричного тесту, запропонованого Дж.Морено – визначення
суб’єктивних міжособистісних переваг (вибори) членів групи.
а) Так
б) Ні
23. Методика «Неіснуюча тварина» націлена на визначення взаємовідносин в родині
школяра.
а) Так б) Ні
24.Методики психодіагностики готовності до шкільного навчання:
а) тест Керна-Йірасека,
б) методика Ю.З. Гільбуха,
в) Н.І. Гуткіної
г) всі відповіді вірні
25. Чи відрізняється стрктура завдань тестів Равена (прогресивні матриці) від тестів
інтелекту Айзенка?
а) Так б) Ні
26.Темперамент взаємопов'язан з типами вищої нервової діяльності.
а) Так
б) Ні
27. Соціометричний метод дозволяє виявити особливості міжособистісних стосунків у
групі
А) так б) ні
28.Тест «Кінетичний малюнок сім’ї» відноситься до бланкових та дозволяє виявити
особливості темпераменту
А) так б) ні
29. Тести інтелекту дозволяють виявити:
а) характерологічні особливості людини;
б) вміння спілкуватись;
в) рівень розвитку компонентів пізнавальної діяльності.
30. Поняття «Темперамент» та «Характер», по суті визначають одне й те саме та
діагностуються за допомогою однакових методик.
А) так б) ні
Система оцінювання:
до 15 балів – не зараховано;
16 - 6 балів; 22 – 12
17 – 7 23 - 13
18 – 8 24 - 14
19- 9 25 - 15
20 – 10 26 - 16
21 – 11 балів 27 – 17
28 – 18
29 – 19
30 - 20
Ключ
до тестового контролю знань
з предмету: «Основи психодіагностики»
І Варіант
1 |
|
11 |
|
21 |
|
2 |
|
12 |
|
22 |
|
3 |
|
13 |
|
23 |
|
4 |
|
14 |
|
24 |
|
5 |
|
15 |
|
25 |
|
6 |
|
16 |
|
26 |
|
7 |
|
17 |
|
27 |
|
8 |
|
18 |
|
28 |
|
9 |
|
19 |
|
29 |
|
10 |
|
20 |
|
30 |
|
ІІ Варіант
1 |
|
11 |
|
21 |
|
2 |
|
12 |
|
22 |
|
3 |
|
13 |
|
23 |
|
4 |
|
14 |
|
24 |
|
5 |
|
15 |
|
25 |
|
6 |
|
16 |
|
26 |
|
7 |
|
17 |
|
27 |
|
8 |
|
18 |
|
28 |
|
9 |
|
19 |
|
29 |
|
10 |
|
20 |
|
30 |
|
Завдання для самостійних робіт до І Модуля (оформлюються у папках)
|
||
№ |
Теми самостійної роботи студента |
Завдання/бали |
|
|
|
1. |
Тема 1. Психодіагностика як наукова дісципліна. |
Скласти модель: відобразити визначення ПД, мету, завдання, класифікацію методів ПД, хронологію розвитку науки, етапи ПД процесу, етичні принципи психодіагноста |
2. |
Тема 2. Діагностика готовності до шкільного навчання |
Методика та стимульний матеріал для діагностики готовності дитини до шкільного навчання |
3. |
Тема 3. Діагностика темпераменту, характеру, емоційно-вольової сфери Проективні методи в психолого-педагогічній діагностиці |
Підготувати тест дослідження особливостей характеру та темпераменту, проективну методику. Провести ПД та обробити результати. |
4. |
Тема 4. Дослідження самосвідомості, самооцінки, мотивації |
Підготувати тест дослідження самооцінки, мотивації, міжособистісних стосунків; провести ПД та обробити результати |
|
Всього : |
40 балів |