- •Поняття психодіагностики: предмет, мета, завдання науки
- •2. Історія розвитку, основні джерела виникнення психодіагностики
- •3.Діагностичні ситуації, види діагностичних завдань
- •4. Основні етичні проблеми в роботі психодіагноста.
- •Питання для самоконтролю:
- •Лекція 2
- •Література:
- •1. Класифікація психодіагностичних методів по Гайде-Захарову.
- •По призначенню:
- •По матеріалу, яким оперує випробуваний:
- •2. Розгляд основних типів психодіагностичних методик.
- •3. Аналіз психодіагностичних методів низького рівню формалізації: спостереження, бесіда, інтервю, контент-аналіз.
- •4.Основні етапи психодіагностичного процессу
- •Фактори, що впливають на результати психологічного тестування
- •Питання для закріплення матеріалу:
- •Лекція 3
- •Література:
- •1. Завдання шкільної психодіагностики, функції школи
- •2. Предмет освітньої і виховної діяльності школи.
- •3. Особистісна діагностика в системі диференційованого навчання.
- •Психолого- педагогічні проблеми
- •3. Виявлення порушень в психічному розвитку, діагностика цих розладів.
- •5. Діагностика відхиленої поведінки.
- •6. Діагностика міжособистісних взаємин.
- •4.Підходи до визначення готовності до навчання у школі.
- •Підсумки дошкільного розвитку дитини; формування внутрішньої позиції школяра.
- •5. Складові готовності до шкільного навчання.
- •5. Процедура визначення психологічної готовності до школи
- •1. Тривожність.
- •2. «Негативістська демонстративність».
- •3. «Відхід від реальності».
- •Запитання для самоконтролю
- •Лекція 4
- •Література:
- •1. Здібності як індивідуально-психологічні особливості, ознаки здібностей.
- •Структура здібностей, різновиди здібностей.
- •Структура здібностей
- •Діагностика загальних здібностей, тести інтелекту.
- •Поняття про темперамент та характер.
- •Методики дослідження особливостей характеру та темпераменту.
- •Основні види психічних станів: настрій, афект, стрес, фрустрація, працездатність.
- •4. Діагностика психічних станів
- •Запитання для самоконтролю
- •Лекція 6
- •Література:
- •Поняття свідомості, самосвідомості, самосвідомість як об'єкт психодіагностики.
- •Методики психодіагностики самосвідомості.
- •Методики дослідження самооцінки учнів.
- •Психодіагностика мотивації школярів.
- •Проективне малювання.
- •Малювання широко використовують для
- •Методики,що використовуються у проективном малюванні (класифікація з. Кратохвіла):
- •1. Наочно-тематичні.
- •2. Образно-символічні.
- •3. Вправи на розвиток образного сприйняття, символічної функції.
- •4. Ігри і вправи з образотворчим матеріалом.
- •5. Завдання на спільну діяльність.
- •2. Схеми і напівсхеми, що представляють собою конвенціональні стереотипні зображення.
- •Основні діагностичні етапи з використанням методу проективного малювання
- •Класифікація проективних методик (за Франком):
- •5. Експресивні (дім, дерево, будинок, неіснуюча тварина та ін.).
- •Питання для самоконтролю:
- •Практичне занття 1 Тема: Психодіагностика як наукова дісципліна
- •Література:
- •Інструкція до практичного заняття
- •Практичне заняття 2 Тема: Презентація методик діагностики готовності дитини до шкільного навчання. Здібностей та інтелекту, темпераменту, характеру, емоційно-вольової сфери
- •Література:
- •Інструкція до практичного заняття
- •Семінарське заняття 1 Тема: Методики діагностики темпераменту, характеру, емоційно-вольової сфери. Проективні методи
- •Література:
- •Семінарське заняття 2 Тема: Психодіагностика якостей особистості та міжособистісних відносин у групі
- •Література:
- •Стенограма теоретичного матеріалу до семінару: Міжособистісні відношення в групі
- •Психологічне вивчення групи включає:
- •2. Психологічне вивчення групи.
- •Методики діагностики міжособистісних взаємин
- •1. Діагностика міжособистісних взаємин на основі суб'єктивних переваг.
- •Методи вивчення взаємовідносин в сім’ї
- •Модульна контрольна робота з предмету: «Основи психодіагностики»
- •6. Для високо формалізованих методик характерна:
- •7. Перш ніж почати психодіагностичне дослідження, необхідно:
- •30. Результатом та кінцевим етапом діагностичного обстеження є:
- •Модульна контрольна робота Тестовий контроль знань з предмету: «Основи психодіагностики»
- •1. Ситуація клієнта в психодіагностиці – це:
- •2. Види психодіагностичних завдань, які визначають діагностичну ситуацію:
- •Питання та завдання до заліку:
- •Література до курсу:
- •Глосарій
Лекція 3
Тема: Психодіагностика та освіта
План:
Завдання шкільної психодіагностики; функції школи.
Предмет освітньої і виховної діяльності школи.
Особистісна діагностика в системі диференційованого навчання.
Підходи до визначення готовності до навчання у школі.
Складові готовності до шкільного навчання.
Процедура визначення психологічної готовності до школи
Література:
Атлас для експериментального исследования отклонений в психической деятельности человека. - К.: Здоров'я, 1980. - 90 с.
Блейхер В.М., Крук И.В. Патопсихологическая диагностика. - К.: Здоров'я, 1986. - 280 с.
Бурлачук Л.Ф. Словарь-справочник по психологической диагностике. -СПб.: Питер, 2000. - 589 с.
Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика личности. - К.: Здоров'я, 1980. - 165 с.
Бурлачук Л.Ф., Савченко Е.П. Психодиагностика (психодиагностический инструментарий и его применение в условиях социальных служб). —К: А.Л.Д., 1995. - 100 с.
Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика: Учебник. - СПб.: Питер, 2002. - 352 с.
Бурлачук Л.Ф. Исследование личности в клинической психологии. -К.: Здоров'я, 1979. - 183 с.
Божович Л.И. Избранные психологические труды / Под ред. Д.И.Фельдштейна. - М., 1995.
Выготский Л.С. Педагогическая психология~ М., 1990.
Готовность к школе / Под ред. И.В.Дубровиной. - М., 1995.
Диагностическая и координационная работа школьного психолога /Под ред. И.В.Дубровиной. - М., 1987.
Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. - М.: Компенс-центр, 1993. - 176 с.
Запорожец А.В. Избранные психологические труды. - М.: Педагогика,1986.
Измерение интеллекта детей / Под ред. Ю.З.Гильбуха. - К., 1992. -132 с.
Кравцов Г.Г. Шестилетний ребенок. Психологическая готовность к школе. - М.: Знание, 1987.
Кулагина И.Ю. Возрастная психология.: Знание, 1991. - 311 с.
Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. - М.: Политиздат, 1983. - 201 с.
Основы психодиагностики / Под ред. А.Шмелева. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. - 544 с.
1. Завдання шкільної психодіагностики, функції школи
Виконуючи свою гуманістичну місію, психодіагностика займає важливе місце в умовах освітніх закладів навчання, особливо в школі. Визначення рівня розумових здібностей, готовності до школи, формування і розвиток творчих задатків у дітей тощо - безперечно одні з найважливіших завдань соціальної практики психолога. Розуміючи важливість і відповідальність визначених завдань, в розділі ми розглянемо тільки окремі та найбільш типові для психологічної служби школи.
Умовно завдання, які виникають при взаємодії педагога і психолога в школі можна поділити на психолого-педагогічні і психологічні. В першому випадку цілі і методи розв'язання задачі визначає педагог, а психолог-діагност виконує додаткову функцію. Це коло завдань, як правило, пов'язане з обслуговуванням освітньої функції школи:
психодіагностика учня;
складання психологічного портрету обстежуваного;
за необхідності проводиться повторна діагностика після психолого-педагогічних впливів.
До задач другого типу, тобто психологічних, необхідно віднести:
консультативну допомогу;
корекцію особистості;
психотренінг;
індивідуальну і сімейну терапію;
психологічні рекомендації.
Вирішуючи зазначені задачі, слід пам'ятати про проблему, яка досить часто виникає при переведенні психодіагностичної інформації і психологічних рекомендацій на мову її користувача з урахуванням етичних принципів.
Загалом типові психолого-педагогічні завдання можна віднести до 2-х класів, виходячи із головних функцій школи - функцій освіти і функцій виховання.