22. Гуманфункция агрессии.

Понимается как принцип первичной направленности человека на окружающий мир; потребность во впечатлениях, контактах, отношениях. С энергетической точки зрения агрессия это потенциал активности человека и способность адекватно его использовать. В частности агрессия это установление контакта, способность к отношениям и формированию привязанности, активное любопытство, исследование и настойчивость в достижении целей, способность удерживать отношения и цели.

Развитие агрессии непосредственно связано с ранними симбиотическими отношениями, семейной триадой и качеством близкого окружения ребенка. Если окружение враждебно или равнодушно противостоит развитию личности ребенка и его игровому освоению реальности, то существенные части Я-структуры не развиваются и остаются неструктурированными. Следствием этого является интернализованный запрет на идентичность, транслированный родителями, которые из-за собственных страхов покинутости компенсируют дефект за счет ребенка. Деструктивная агрессия является реактивной деформацией первоначально конструктивной агрессии. Направленная вовнутрь деструктивная агрессия ведет к экстремальному ограничению Я и идентичности. Дефицитарная агрессия ведет к неспособности к развитию и приобретению опыта.

Конструктивная: способность вступать в отношения, сохранять и поддерживать их длительное время вопреки трудностям, любопытство, активное формирование своих жизненных условий, способность высказывать свою точку зрения, цели и защищать их. Стремление к новому опыту, открытость людям и впечатлениям, образовывать вокруг себя группы,находить соратников или союзников

Дефицитарная: отсутствие контактов, целей, интересов, потребностей, помыслом, стремлений. Характерна пассивная отстраненность от обстоятельств, людей, чувство внутренней пустоты, частые приступы скуки,неспособность выразить свои чувства и потребности в отношении других людей(чем то напоминает Шизоида доп. моё) Реальная конфронтация заменяется мечтами и фантазиями. Человек страдает от чувства вины, не защищает своих интересов, в ситуации соперничества- уступает, не способен к установлению отношений. Появляется чувства безучастности и внутренней пустоты, характерные для депрессии

Деструктивная: разрыв отношений и контактов, разрегулированность потенциала активности, что проявляется в вербальном проявлении злобы,угроз, вплоть до насилия. При направленности вовнутрь-мучительная ярость, разрушительные фантазии, эмоциоанальное и мысленное обесценивание других людей, чувство мести и цинизма. Если агрессия не находит выход , то может быть напраленна на самого себя. Проявления: несчастные случаи, самоповреждения, суицид, деградация, наркомания, возможно развитие психосоматических заболеваний.

22. Гуманфункция страха.

СТРАХ необходим как энергетически-регуляторный фактор, определяет способность переносить ситуации, в которых предъявляются требования к идентичности, т.е. способность к интеграции нового опыта, важного для развития человека. Он способствует креативности, т.е. изменению и установлению связи всей Я-структуры а, следовательно, обогащению и расширению идентичности. Согласно мнению Г. Аммона, развитие конструктивного страха можно понимать только в контексте раннего симбиоза матери и ребенка и окружающей группы. Это возможно только тогда, когда шаги к идентичности в защищающей среде разрешаются и поощряются, когда ребенку без гиперопеки дается возможность испытать выносимый уровень страха, т.е. испытать его в контакте. Он сможет овладеть новым опытом, и жизненным пространством, сделать их своими, находясь под защитой дружественного симбиоза.

Человек с конструктивным страхом может при обретении нового опыта допускать чувство страха и переносить его.

Деструктивный страх имеет свои корни в переполненной тревогой, и поэтому часто агрессивной семейной обстановке. Все новые шаги ребенка боязливо контролируются и ему часто угрожают или наказывают одиночеством. Родители, сами переполненные страхом, формируют у ребенка образ угрожающего и опасного мира, с которым лучше не связываться. Деструктивный страх ведет к подавлению активности и неадекватному поведению избегания. Фобии, приступы паники, так называемый свободно плавающий страх, страх покинутости и уничтожения входят в эту категорию..Может быть причиной пограничной криминальности, психоза наркомании, деструктивной сексуальности

Дефицитарный страх. Ребенок не находит понимания и поддержки в своих страхах, а следовательно не получает возможности научиться реалистически оценивать по-настоящему опасные ситуации. Человек с дефицитарным страхом обычно неспособен ощущать и допускать его: вместо этого он чувствует усталость, скуку или внутреннюю пустоту. Опасные ситуации оцениваются неадекватно, реально существующие опасности недооцениваются или вообще не воспринимаются. Бессознательная потребность избегать этого состояния ведет к тому, что человек отыскивает для себя экстремальные пограничные ситуации, например, опасные виды спорта, криминальное поведение или рискованную езду на автомобиле. Так же мало, как собственный страх, он способен понимать и выдерживать страхи других людей, что также ведет к поверхностным отношениям и эмоциональной безучастности.