1. Предмет, цели и задачи психогенетики.

Психогенетика - область знаний, пограничная между психологией и генетикой, характеризующая относительную роль и взаимодействие генетических и средовых факторов в формировании психической индивидуальности человека

Психогенетика – наука изучающая роль наследственности и среды в формировании психических и психофизиологических свойств человека.

Целью исследования является попыткавыяснить каким образом генетические и средовые факторы участвуют в формировании фенотипа, т.е. изучает поведенческие признаки (передается по наследству илои передается)

Предметом исследования является относительная роль и действия факторов наследственности и среды в формировании различий по психологическим и психофизиологическим признакам.

Задача – выяснение не только наследственных , но и средовых причин формирования различий между людьми по психологическим признакам.

3. Место психогенетики в системе наук о человеке.

Психогенетика – междисциплинарная область знаний, пограничная му психологией (точнее, дифференциальной психологией) и генетикой. Предметом ее исследований являются относительная роль и взаимодействие факторов наследственности и среды в формировании индивидуальных различий по психологическим и психофизиологическим признакам. В последние годы в сферу психогенетических исследований включается и индивидуальное развитие: и механизмы перехода с этапа на этап, и индивидуальные траектории развития. Она решает вопрос о происхождении человеческой индивидуальности, о существовании «первичных», «исходных» особенностей психики ч-ка, предшествующих приобретаемому опыту, во-первых, и о возможном влиянии генов на динамику психического развития, его индивидуальные траектории, смену возрастных периодов и т.д. во-вторых . Решение этих вопросов определяет конкретно-научную методологию и, кроме того, оказывается встроенным в общее мировоззрение ч-ка. Оно важно и для решения прикладных задач, связанных с диагностикой и с учетом индивидуально- психологических особенностей р-ка и взрослого. Неверное решение, неправильное понимание экспериментальных данных психогенетики приводит к социально нежелательным последствиям – от игнорирования педагогом индивидуальности ученика до расистских теорий. Психогенетика изучает вопросы наследования поведенческих признаков и психологических функций в популяциях, и по определению эта наука озабочена не отдельными индивидуальностями, а их разнообразием, т.е. популяционной изменчивостью (вариативностью, дисперсией) изучаемого признака. Ее интересуют вопросы, касающиеся хар-к распределения индивидуальных значений по изучаемому признаку в популяции, + вопросы о том, влиянием каких факторов – генетических или средовых – можно объяснить наблюдаемую изменчивость.

2. История становления психогенетики.

Психогенетика относительно недавно сформировалась как самостоятельная наука. Начало формирования психогенетики связано с именем английского ученого Ф. Гальтона.

1865 г. –статья Галтона “Наследственный талант и характер”, (идея наследственности таланта и возможности улучшения человеческой природы вследствие размножения одаренных людей). 1865- Г. Мендель представил научной общественности открытые им законы наследственности. 1869 - Ф. Гальтон “Наследственный гений: его законы и последствия”(книга), (данные о наследственности таланта, анализируя родословные выдающихся деятелей науки, военного дела, искусства и многих других; показано, что вероятность проявления одаренности в семьях выдающихся людей выше, чем в обществе в целом). 1876 – Гальтон ввел близнецовый метод в психогенетику. Для оценки влияния наследственности на психологические характеристики нужно измерить эти характеристики у лиц с определенной степенью родства и сопоставить их между собой, например, у родителей и их детей. 1900 - Повторное открытие законов Г. Менделя. Это событие обусловило многочисленные экспериментальные исследования и дальнейшую разработку теории наследственности. 1865 по 1900 гг. - время зарождения психогенетики. 1900 г. – конец 30-х гг. – разработка методологии психогенетики, становление психогенетики как самостоятельной научной дисциплины и накоплением экспериментальных результатов. Появились методы диагностики двух типов близнецов, были разработаны статистические методы оценки степени сходства между родственниками, развивалась психологическая диагностика. 40-е гг. - интерес к психогенетике снизился, что было связано с войной, распространением расизма, который прикрывался генетикой, отсутствием новых идей в учении о наследственности. С открытием в 1953 г. молекулярных основ наследственности создаются предпосылки для последующих успехов в психогенетических исследованиях. На этом третьем этапе – до 60-х гг. – проводились психогенетические исследования интеллекта, различных психических аномалий, изучалась генетика поведения животных. Этот этап можно определить как время накопления эмпирического материала.

В 1960 г. создается научное общество “Ассоциация генетики поведения” и начинает выходить журнал этого общества “Генетика поведения”, которые должны были обеспечить информацией увеличившееся количество исследователей, изучающих проблемы наследования психологических характеристик. Этот год рассматривается как начало современного этапа в развитии психогенетики. Основная часть работ по психогенетике в 60-70 гг. была посвящена изучению роли наследственности и среды в формировании индивидуальных особенностей в познавательной и личностной сферах. В 80-е гг. интерес исследователей привлекают возможности методов психогенетики для более подробного изучения различных факторов среды, влияющих на межиндивидуальные психологические различия, а также влияние генетических и средовых факторов на развитие психологических и психофизиологических характеристик. В настоящее время все больший удельный вес в психогенетических исследованиях приобретают молекулярно-генетические подходы, направленные на идентификацию конкретных генов, влияющих на проявление психических характеристик.