1.Выполнить анализ умк по русскому языку ( модель школы и класс по выбору) по следующему параметру:

1) Принципы отбора и структурирования языкового образования в начальных классах.

2) Технология развития языковой личности:

-методы организации изучения языкового материала;

-деятельностный подход в усвоении знаний, умений и навыков.

Учебно-методического комплекта «Русский язык»

для 1 - 4 класса (автор – Т.Г. Рамзаева)

– «Программа». Автор – Т.Г. Рамзаева.

– «Книга для учителя. Методическое пособие». Авторы – Т.Г. Рамзаева, Г.С. Щеголева;

– учебники «Русский язык». Автор – Т.Г. Рамзаева;

– рабочие тетради «Тетрадь для упражнений по русскому языку». Авторы – Т.Г. Рамзаева, Л.П. Савинкина;

– справочник «Русский язык в начальной школе». Автор – Т.Г. Рамзаева;

– учебное пособие «Тесты к учебнику Т.Г. Рамзаевой». Автор – И.В. Гуркова;

– пособие для учителя «Поурочные разработки к учебнику Т.Г.Рамзаевой «Русский язык». Авторы – В.А. Лебедев, Г.И. Мишуринская.

Несмотря на то, что комплект существует не одно десятилетие, он соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (ФГОС НОО) второго поколения. К концу 4 класса у младших школьников, обучающихся по любому УМК по русскому языку, должны быть сформированы следующие языковые, речевые и общеучебные умения:

– производить синтаксический разбор предложения;

– находить основу предложения;

– определять структуру сложного предложения;

–вычленять словосочетания из предложения, анализировать их грамматические признаки;

– дифференцировать тексты-повествования, описания, рассуждения;

– составлять тексты по заданным параметрам;

– излагать текст по готовому плану, по самостоятельно составленному плану;

– излагать текст выборочно, добавлять свои наблюдения;

– выполнять творческие задания при изложении текста;

– воспринимать текст со слуха, зрительно;

– применять грамматические и орфографические знания при записи предложений, текстов, изложений, собственных высказываний;

– использовать интеллектуальный потенциал: решать орфографические задачи, осуществлять выбор, сравнивать, проводить наблюдения над языковым материалом, делать выводы, оценку и самооценку;

– применять орфоэпические нормы;

– работать со словарями;

– работать по вариантам;

– работать в паре.

Обучение русскому языку по УМК Т.Г. Рамзаевой позволяет сформировать у учащихся все перечисленные умения. В УМК заложена возможность организации разноуровневого обучения. Учебник позволяет в рамках урока организовать поисковую и исследовательскую работу. Чтобы ответить на вопрос Почемучки, необходимо выполнить серию заданий, самостоятельно сделать выводы. Система обучения русскому языку по данному УМК основана на трех принципах:

– взаимосвязанного изучения всех подсистем языка (фонетики, орфографии, лексики, словообразования, синтаксиса и пунктуации);

– коммуникативно-речевой направленности;

– всестороннего развития личности учащихся в процессе познания родного языка.

Уже с первого класса дети пропедевтически изучают части речи. Во втором, третьем и четвертом классах учащиеся не только знакомятся грамматическими признаками разных частей речи, но и работают над морфемным составом слова, правописанием суффиксов и окончаний, сочетаемостью слов, ролью в предложении, акцентологическими нормами. «Все знания по языку осваиваются для того, чтобы их можно было использовать в процессе речевого общения, т.е. в целях восприятия и воспроизведения речи, создании собственных высказываний». Теоретические сведения о тексте используются в работе по развитию речи. В первом классе учащиеся знакомятся с понятием текст. Во втором классе детям даются представления о таких важных понятиях, как структура текста, тема, основная мысль текста, текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение. В учебники для 1-4 классов включены практические упражнения по восстановлению деформированных предложений, текстов, делению сплошного текста на отдельные предложения, делению текста на части, определению типа речи, созданию текстов-повествований, текстов-описаний, текстов-рассуждений, созданию сочинений по картинке, серии картинок, опорным словам, дописыванию текстов, изложению текстов и письму по памяти.

Речевые упражнения, представленные в учебниках, могут быть разбиты на 3 группы:

– репродуктивные, т.е. направленные на восприятие и воспроизведение текстов (письмо по памяти, письмо близко к тексту и списывание);

– конструктивные, т.е. задания, предполагающие преобразование текста (восстановление деформированного текста, ответы на вопросы, выборочное и краткое изложение, замена слов, вставка пропущенных слов или словосочетаний);

– творческие, «направленные на развитие умений создавать собственные высказывания».

УМК позволяет формировать познавательную деятельность и развивать познавательные способности учащихся, т.к. учебник содержит аппарат управления познавательной деятельностью:

– вопросы к урокам;

– алгоритмы, памятки, образцы рассуждений, грамматических разборов, таблицы;

– четко и корректно сформулированные задания;

– упражнения, содержащие вопросы по темам.

Нельзя не отметить тот факт, что УМК Т.Г. Рамзаевой позволяет сформировать прочный орфографический навык, который сама Тамара Григорьевна определила, как «автоматизированный компонент речевой деятельности, протекающий в письменной форме» «В целях формирования орфографических навыков и развития письменной речи используются различные виды упражнений:

1) диктанты, включая выборочный, свободный, комментированное письмо, самодиктант, или письмо по памяти, диктант с предварительной подготовкой, диктант «Проверяю себя» и пр.;

2) списывание с дополнительными заданиями;

3) творческие работы, которые наряду с орфографическими умениями развивают умения воспринимать, воспроизводить и создавать текст» [3].

В учебнике представлены дидактические игры:

1) «Сквозная буква»;

2) «Ребусы»;

3) «Подбери словечко»;

4) «Цепочка».

Следует отметить, что данный УМК по русскому языку учитывает возрастные особенности младших школьников и позволяет детям учиться без физических и психических перегрузок.