36. Охарактеризуйте основні форми позакласної роботи.

Позакласна діяльність

Дуже важливим фактором вивчення історії є також позакласна діяльність. Позакласна робота з історії допомагає глибше вивчити предмет.

Основні напрямки та форми моєї позакласної роботи:

краєзнавча робота;

шкільні конкурси з історії;

дослідницька робота;

проведення дискусій, «круглих столів»;

предметні тижні;

тематичні лінійки;

районні, обласні та всеукраїнські конкурси;

олімпіади;

факультативи.

В своїй позакласній роботі я використовую часто такі форми як усні журнали театралізовані дійства, турніри, змагання, історичні-КВК, конкурси патріотичного спрямування (конкурси гербів, малюнків Батьківщини, конкурс «Я люблю Україну»).

Під час позакласної роботи я як найвдумливіше реалізую принцип індивідуального підходу до учнів. Адже позаурочні заходи передбачають розвиток індивідуальних здібностей і нахилів, особливо у тих, хто схильний до історії. Здібності, нахили та інтереси учнів виявляю, спостерігаючи на уроках за тим, наскільки швидко й правильно відповідають окремі учні на запитання, що вимагають самостійного аналізу, висновків, узагальнень. Ці спостереження використовую при розподілі між учнями обов'язків у позакласній роботі: для кожного визначаю відповідні його розвитку і нахилам .

Великої індивідуальної роботи вимагає підготовка до кожного позакласного заходу. Адже учасники позакласної роботи мають певні доручення і самостійно працюють над ними. Я, як — організатор заходу консультую їх, надаю допомогу, контролюю стан і якість підготовки. У такій повсякденній індивідуальній роботі з учнями найкраще виявляються їх інтереси, здібності, особливості пам'яті, мислення, волі.

Вагоме місце в моїй позакласній роботі посідає гімназійна друкована газета «Alma mater», редактором якої являюся я.

Найбільш поширене наступний розподіл форм позакласної роботи: індивідуальні, гурткові, об'єднуючі та масові. Індивідуальна робота - це самостійна діяльність окремих учнів, спрямована на самовиховання. Наприклад: підготовка доповідей, номерів художньої самодіяльності, підготовка ілюстрованих альбомів і т.д. Це дозволяє кожному знайти своє місце у загальній справі. Ця діяльність вимагає від вихователів знання індивідуальних особливостей учнів шляхом бесід, анкетування, вивчення їх інтересів. Гурткова позакласна робота сприяє виявленню та розвитку інтересів і творчих здібностей у певній галузі науки, мистецтва, спорті. Найбільш поширені такі її форми, як гуртки та секції (предметні, технічні, спортивні, художні). У гуртках проводяться заняття різного типу: це доповіді, обговорення творів літератури, екскурсії, виготовлення наочних посібників, лабораторні заняття, зустрічі з цікавими людьми та ін Звіт роботи гуртка за рік проводиться у вигляді вечора, конференції, виставки, огляду.

До об'єднуючих форм роботи відносяться дитячі клуби, шкільні музеї, суспільства. Широке поширення набувають клуби дружби, вихідного дня, цікавих зустрічей. Діють вони на засадах самоврядування, мають свої назви, статути. Робота клубів будується по секціях. Так інтернаціональні клуби можуть мати секції: кореспондентську, вивчення історії, географії, економіки, культури країни, з якою дружать діти. Профільні клуби (літературні, юного фізика, хіміка, математика). Метою політичних клубів може стати вивчення молодіжного руху за кордоном, вивчення історії політичних вчень та ін Поширеною формою є шкільні музеї. За профілем вони можуть бути краєзнавчі, історичні, історико-літературні, природознавчі, художні. Основна робота у шкільних музеях пов'язана зі збором матеріалів. Для цього проводяться походи, експедиції, зустрічі з цікавими людьми, ведеться широка листування, робота в архіві. Матеріали музею повинні використовуватися на уроках, для просвітницької діяльності серед дорослого населення. Необхідно, щоб робота шкільного музею проходила в контакті з державним, який повинен надавати їм наукову та методичну допомогу.

Форми масової роботи належать до числа найбільш поширених в школі. Вони розраховані на одночасне охоплення багатьох учнів, їм властива барвистість, урочистість, яскравість, великий емоційний вплив на дітей. Масова робота містить в собі великі можливості активізації учнів. Так конкурс, олімпіада, змагання, гра вимагають безпосередньої активності кожного. При проведенні ж бесід, вечорів, ранків лише частина школярів виступають в якості організаторів і виконавців. В таких заходах, як відвідування вистав, зустріч з цікавими людьми, всі учасники стають глядачами. Співпереживання, що виникло від участі у спільній справі служить важливим засобом згуртування колективу. Традиційною формою масової роботи є шкільні свята. Вони присвячуються датам календаря, ювілеям письменників, діячів культури. Протягом навчального року можливе проведення 4-5 свят. Вони розширюють кругозір, викликають почуття залучення до життя країни. Широко використовуються конкурси, олімпіади, огляди. Вони стимулюють дитячу активність, розвивають ініціативу. У зв'язку з конкурсами зазвичай влаштовуються виставки, яка відображає творчість школярів: малюнки, твори, вироби.

Огляди - найбільш загальна змагальна форма масової роботи. Їх завдання - підведення підсумків та поширення кращого досвіду, посилення діяльності по профорієнтації, організація гуртків, клубів, виховання прагнення до загального пошуку.

Формою масової роботи з дітьми є класна година. Він проводиться в рамках відведеного часу і є складовою частиною виховної діяльності. Будь-яка форма позакласної роботи повинна бути наповнена корисним змістом. Характерною особливістю позакласної роботи є те, що в ній найбільш повно реалізується принцип взаємного навчання, коли старші, досвідченіші учні, передають свій досвід молодшим. У цьому полягає один з ефективних способів реалізації виховних функцій колективу.

У позакласної виховної роботи застосовуються різні форми організації учнів. Залежно від ступеня придатності тих чи інших форм для вирішення виховних завдань їх можна поділити наступним чином:

1) загальні форми, універсальні, які набувають ту чи іншу спрямованість в залежності від мети та змісту;

2) спеціальні форми, що відображають специфіку тільки одного якого-небудь напрямку виховної роботи та його завдань.

Є форма роботи, де учні щодо малоактивні, їх головна діяльність:

1) слухання;

2) сприйняття;

3) міркування;

4) осмислення.

До форм робіт з малоактивними учнями можна віднести:

1) лекції;

2) доповіді;

3) зустрічі;

4) екскурсії;

5) відвідування театрів, концертів, виставок.

Інші форми роботи вимагають активної участі та діяльності самих школярів на різних етапах підготовки заходів та їх проведення. До таких форм відносяться:

1) гуртки;

2) олімпіади;

3) конкурси;

4) вікторини;

5) тематичні вечори;

6) вечори відпочинку;

7) виставки і музеї;

8) диспути чи дискусії;

9) журнали.

Гурткова робота організується вчителем за своїм певного предмету. Вона створює можливості для здійснення більш тісного зв'язку та спілкування між школярами різних класів, що зустрічаються в умовах сприятливої ​​емоційної обстановки, створюваної на основі спільності інтересів та духовних потреб.

Тематичні вечори і ранки мають перш за все пізнавальну спрямованість, присвячуються якійсь одній спеціальній темі.

Вечори відпочинку - це святкові вечори, які включають звичайно художню самодіяльність, атракціони.

Конкурси проводяться і в області спорту, і в галузі художньої самодіяльності, і по окремих навчальних предметів, вносять дух змагання в життя школи і мають такі різновиди:

1) огляди;

2) турніри;

3) фестивалі;

4) вікторини;

5) змагання.

Предметні олімпіади також здійснюються на конкурсній основі з якого-небудь предмету і є засобом розвитку інтересу до знань. Вони проводяться в масштабі всієї школи, району чи міста.

Туристична робота - це організація і участь в секціях туризму, археологічних гуртках, які включають в себе туристичні походи різного цільового спрямування та тривалості, експедиції.

Краєзнавча робота передбачає створення гуртків, які займаються роботою з музеями, постійним поповненням експозицій, організацією тематичних виставок.

Диспут або дискусія. Умовою успішності їх проведення є вибір дійсно цікавить теми чи проблеми для обговорення. Цінність диспуту - у вільному обміні думками, висловлюванні власних думок і суджень.

Велику допомогу в усіх видах позакласної роботи надає шкільна бібліотека, яка влаштовує тематичні виставки книг, допомагає в підборі необхідної літератури.

До позашкільних установ, що допомагає організувати позакласну роботу, відносяться:

1) дитячі клуби;

2) секції;

3) центри додаткової освіти;

4) палаци дитячої творчості;

5) станції юних натуралістів;

6) туристичні станції;

7) спортивні школи, музичні школи.

У даних закладах учням прищеплюють смак і інтерес до дослідницької роботи, ведення спостережень, творчої діяльності, спортивним досягненням.

У школах широко поширена гурткова робота, організована вчителем по своєму предмету У предметні гуртки, наприклад з історії, літератури, математики, залучають учнів декількох паралельних (або суміжних) класів. Драматичним, танцювальним, гуртками випилювання та різьблення по дереву, фото, радіо, кінолюбителів керують, як правило, спеціально запрошені школою викладачі або батьки учнів.

Гуртки іноді називають секціями, студіями, товариствами (наприклад, товариство «Юний хімік», клуб істориків). У деяких школах є свої телестудії (наприклад, у школі № 31 м. Мінська).

Дуже важливо, щоб заняття гуртків проводилися за твердим розкладом, без переносів і пропусків, без витрачання часу на пошук вільного приміщення. У ряді шкіл введено зараз єдиний клубний день, в який гуртківці збираються на певну годину, розходяться по заздалегідь наміченим місцях. Ця організаційна чіткість і планомірність, сформовані традиції створюють сприятливі умови і психологічну установку на творчу роботу в області добровільно обраного і потрібного школяра заняття. Гурткова робота забезпечує можливості і для здійснення більш тісного зв'язку та спілкування між школярами різних класів, що зустрічаються в умовах сприятливої ​​емоційної обстановки, яка створюється на основі спільності інтересів та духовних потреб.

У школах часто проводяться лекції (лекторії) як по загальнополітичним питань і міжнародному становищу, так і з окремих питань науки, техніки, літератури і мистецтва. Лекції та лекторії поширені досить широко. У ряді шкіл їм додають певну спрямованість. Наприклад, лекторій, що включає лекції з природничо тематиці, отримує назву «Недільні наукові читання», де з лекціями з певних тем в особливо цікавлять їх областях виступають самі учні.

Тематичні вечори і ранки мають перш за все пізнавальну спрямованість і присвячуються якійсь одній спеціальній темі (наприклад, вечір, присвячений дружбі з Кубою, ранок «Казки Пушкіна»). Найчастіше їх проводять для кількох паралельних класів.

Поширені диспути, вечори запитань і відповідей на певні теми, найчастіше на теми моралі, які привертають до себе велику увагу, а також святкові вечори та вечори відпочинку.

У багатьох школах (наприклад, у школі № 67 Москви) двері школи під час вечорів або інших масових свят відкриті і для молоді району.

Дуже поширені в школах зустрічі із запрошеними в школу гостями. Такі зустрічі можуть органічно поєднуватися з урочистими або тематичними вечорами і ранками. Однак можуть битьч.і зустрічі, що мають спеціальну виховну мету, наприклад зустріч старшокласників з представниками різних професій з метою підготовки учнів до вибору життєвого шляху.

Дух змагання в життя школи вносять різного виду конкурси, огляди, олімпіади, турніри, фестивалі та інші форми змагань.

Предметні олімпіади - дуже важливий засіб розвитку інтересу до знань. Особливе значення у виховному відношенні має сама розробка питань і завдань до олімпіад, що є часто результатом творчої діяльності членів відповідних гуртків. У ряді шкіл є спеціальні «Гуртки цікавою зустрічі» (з математики, фізики, хімії і т п.), які протягом року працюють над завданнями до олімпіади.

Змагання, огляди і олімпіади часто проводять для всіх шкіл району. Закінчуються вони міськими та республіканськими змаганнями і оглядами.

Часто у зв'язку з цими конкурсами або незалежно від них у школах влаштовуються виставки. Це можуть бути виставки творчості юних умільців: «Умілі руки», «Подарунки мамам», тематичні стенди-виставки («Про завоювання космосу», «Життя дітей за кордоном»), виставки-звіти про екскурсії і походи («Що ми бачили на заводі »,« По місцях боїв ») і т. д.

Школи проводять багато екскурсій: в музей, в природу, на виробництво, в колгосп, радгосп і т. д. Екскурсії мають велике виховне та освітнє значення. Багато хто з них проводяться вчителями-предметниками і зв'язуються з вивченням чергових тем і розділів курсу.

Все більший розвиток отримує в школах туристична і краєзнавча робота: туристичні походи різного цільового призначення та тривалості, експедиції по плану роботи гуртків або за завданнями дружини і комітету комсомолу (з розшуку героїв Вітчизняної війни, збору народного фольклору, археологічні, геологічні). Зазвичай вони завершуються випуском спеціальних стінгазет, бюлетенів, альбомів, організацією виставок зібраного матеріалу і т. д.

В даний час у житті шкіл більшу роль стали грати музеї. У їх числі музеї, пов'язані з вивченням життя і діяльності В. І. Леніна і його соратників, музеї бойової та трудової слави, музеї, присвячені бойовому шляху, пройденого військовим підрозділом (частиною, армією). Багато музеїв такого типу носять меморіальний і краєзнавчий характер (наприклад, шкільний музей К. Е. Ціолковського в м. Калузі). Організовуються та літературні музеї (наприклад, музей-клуб В. В. Маяковського при школі № 79 Москви).

Робота музеїв різноманітна. Вона включає постійне поповнення експозицій, організацію окремих тематичних виставок, приурочених до будь-яких пам'ятних дат, проведення силами учнів екскурсій по музею, листування з різними особами та організаціями, пов'язану із збором матеріалів для музеїв. Виховне значення музеїв пов'язано і зі збором матеріалів для нього, і з забезпеченням його функціонування як важливого центру життя всієї школи.

У ряді республік всі музеї беруться на облік, проводиться їх паспортизація. Так, на Україну зареєстровано близько 5 тис. таких музеїв, з яких почесне право називатися кращими отримали 349 музеїв.

У школі завжди випускається багато стінних газет: загонові, класні, общедружінние, загальношкільні, комсомольської організації, органи окремих гуртків і товариств. Газети висвітлюють поточне життя класу, загону, школи, цікаві знахідки гуртка. Робота з випуску газет згуртовує велику групу активістів - членів редколегії, кореспондентів, майстрів сатири і гумору, художників - оформлювачів і карикатуристів, учнів, що пробують своє перо в написанні нарисів, фейлетонів, віршів. Шкільні стінгазети - дуже дієвий засіб різнобічного розвитку учнів.

Популярністю користуються в школах різного роду усні журнали типу «Хочу все знати» з науково-політичними розділами або гумористичні. В окремих школах склалася традиція випуску рукописних (віддрукованих на друкарській машинці) журналів, які найчастіше мають літературну спрямованість (типу «Ми пробуємо перо», «Наш літературний альманах»).

Велику допомогу вчителям і учням у всіх видах позакласної роботи надає шкільна бібліотека, яка влаштовує тематичні виставки книг, допомагає в підборі необхідної літератури. За допомогою свого активу бібліотеки випускають загальні оглядові чи тематичні бюлетені, інформують про нові надходження, вчать хлопців користуватися різними каталогами і довідковою літературою, влаштовують обговорення книг, диспути. Нерідко при бібліотеці організовується клуб любителів книги, члени якого надають допомогу бібліотеці у всіх її справах і пропагують книги серед учнів.

Цікаві диспути проводить клуб «Факел» однієї з рязанських шкіл. Умовою успішності його проведення є вибір дійсно цікавить чи хвилює хлопців теми чи проблеми і підготовленість старших (вчителів, класного керівника) до того, щоб тактовно допомогти учням у його підготовці та проведенні.

Однією з нових форм роботи, спрямованої на підвищення відповідального ставлення до навчання, є так звані громадські огляди знань, що проводяться з окремих предметів один раз на чверть. У підготовці до цих оглядам велику роль відіграють консультанти, які призначаються з числа сильних учнів, які допомагають іншим учням, відповідають за підготовку до огляду кабінетів, наочних посібників, беруть участь спільно з вчителями у підготовці запитальників з вивченої теми або розділу, за якою призначено громадський огляд.

У деяких школах для пропаганди певних галузей знань і залучення до них уваги учнів проводяться предметні тижні. У ході тижня учні випускають бюлетені, влаштовують виставки книг, читають лекції, організовують зустрічі з вченими, що працюють в даній області.

Спеціальними формами суспільно корисної праці, організованого в позаурочний час, є: ремонт шкільного навчального обладнання, оформлення кабінетів, шкільної бібліотеки; збір металобрухту, макулатури, робота на пришкільній ділянці, озеленення школи, двору, території мікрорайону в зоні комсомольського дії та ін

Велика увага приділяється зараз позакласної фізкультурно-спортивній роботі: колективним виходів всім класом на каток, походів на лижах, іграм на свіжому повітрі в волейбол, футбол, баскетбол і спортивним секціям, що працюють при школах.

До масових шкільних заходів, крім вечорів та свят, походів та екскурсій, відносяться також масові мітинги солідарності, трудові десанти з метою збору коштів у Фонд миру. З ініціативи Московського Палацу піонерів в лютому почав відзначатися день юного героя-антифашиста. Найчастіше масові заходи проводяться для декількох класів, близьких за віком. Таке об'єднання допомагає краще організувати підготовку до великих шкільних свят та інших заходів, краще врахувати вікові особливості та інтереси учнів.

Всі ці масові форми знаходять відбиток у плані виховної роботи школи, який складається за участю комсомольської і піонерської організацій школи. У масштабі району, міста, республіки останнім часом регулярно стали проводитися зльоти учнівських бригад, шкільних трудових об'єднань, конкурси юних механізаторів, лісівників, друзів природи, техніків, конструкторів; кінофестивалі аматорських фільмів; фізкультурно-спортивні змагання «Старти надій» та ін

Важливим принципом проведення всіх масових заходів є організація попередньої підготовчої роботи в класах, гуртках, секціях за участю кожного учня.

Щодо новою формою організації позакласної роботи стали в багатьох школах клуби суботнього або вихідного дня. У ці дні в школах працюють гуртки, проводяться конкурси, спортивні змагання, демонструються кінофільми, організовуються на спортмайданчиках або у фізкультурному залі ігри та змагання, проводяться екскурсії, відвідування кіно, театрів, музеїв. Природно, проведення позакласної виховної роботи в школах повного або продовженого дня має свою специфіку. Незважаючи на наявність декількох варіантів режиму навчання, праці та відпочинку в школах цього типу, загальним для всіх цих шкіл є створення кращих умов для організації різноманітної і цікавої роботи зі школярами в ті години, які відведені на клубну або гурткову роботу, заняття за інтересами. У цих шкіл більш тісні та міцні зв'язки і з позашкільними установами.

У невеликих сільських школах, там, де немає поблизу позашкільних установ, максимально використовуються можливості кабінетів, актовий та спортивний зали. Тут широко залучають батьків, які надають допомогу школі своїми технічними засобами (кіноапаратурою, радіоприймачами та магнітофонами). Учнів цих шкіл залучають до заочним форм участі в різних іграх, конкурсах, олімпіадах, організованих позашкільними установами.

На закінчення слід зазначити, що, хоча тут були названі і коротко охарактеризовані різні організаційні форми позакласної роботи, на практиці частіше за все вони застосовуються в поєднанні: екскурсія завершується виставкою; на тематичних вечорах виступають гуртки художньої самодіяльності, проводяться ігри, в час колективного походу на лижах проводяться змагання; туристичний похід поєднується з виконанням спеціальних завдань комітету комсомолу і перетворюється в експедицію; більшість гуртків, клубів та товариств випускає свої стінгазети, бюлетені, альбоми, влаштовує виставки.

Крім розглянутих вище загальних форм, що використовуються для вирішення широкого кола виховних завдань, є і форми, більш тісно пов'язані з окремими напрямами комуністичного виховання. Кожна з розглянутих вище організаційних форм має, природно, свою специфіку і вимагає знання методики її проведення.