Висновки

Урок аналізу помилок є специфічним типом уроку, який має особливу структуру та передбачає використання конкретних форм, методів та прийомів роботи.

В той чи інший час цим питанням займалися М. Пентилюк, О. Баринова, Я. Мельничайко, Ф. Сергєєв, Н. Сулименко, О. Текучов, а також Т. Донченко, В. Макаренко, О. Рудницька, О. Риженко, Г. Л. Грицак, Н. Дика та ін., які займалися проблемою класифікації виді помилок, розробили різні підходи до аналізу помилок, системи уроків аналізу помилок та створили ефективні шляхи подолання типових помилок, які трапляються у роботах учнів.

У процесі дослідження ми з’ясували, що система робо­ти вчителя щодо аналізу помилок скла­дається з таких ключових моментів:

1) попередження можливих поми­лок при вивченні різних тем кур­су на основі прогнозування;

2) пошук та виправлення помилок самими учнями шляхом самоперевірки й редагування;

3) виправлення, облік, класифіка­ція помилок учнів для діагности­ки й організації корекційної ро­боти школярів;

4) організація та проведення спеці­альних уроків роботи над помилками.

Методика проведення уроків аналізу помилок має певні особливості та є основаною на аналізі контрольного диктанту, а також аналізі типових помилок, допущених у переказах та творах. Урок аналізу помилок – це тип уроку, на якому здійснюється робота над по­милками, допущеними в письмових роботах учнів. Такий тип уроку має зумовити остаточне засвоєння учнями теоретичного матеріалу і зміцнення відповідних навичок. Ефективність такого уроку залежить від уміння вчи­теля дібрати найдоцільніші методи й прийоми роботи над помилками, від дбайливого аналізу їх, від того, як учні повторять відповідний матеріал і підготуються до ана­лізу.

Також ми визначили орієнтовну структуру уроку аналізу помилок, яка вказана вище.

Безумовно, арсенал вчителя має кожен раз поповнюватись прийомами організації роботи щодо запобігання та аналізу помилок. Цю скарбницю щоразу збагачує методична наука, що й надалі роз­робляє нові підходи стосовно вдосконалення учнівського мовлення, зокрема усунення різних видів помилок. Таким чином, у процесі аналізу помилок можна застосовувати різні види навчальної діяльності, що головним чином урізноманітнює навчальний процес у цілому та уроки аналізу помилок зокрема.

Отже, під час мого дослідження я виокремила найбільш доцільну класифікацію видів помилок, з’ясувала та проаналізувала типові помилки, які трапляються у письмовому мовленні учнів та підібрала ефективні методи та прийоми роботи на уроках аналізу помилок для засвоєння та зміцнення правописних на­вичок учнями, попередження помилок, які зустрічаються у письмових роботах.

Список використаної літератури:

1. Бережна Г. В. Прокласифікацію стилістичних помилок (учнів)// Українська мова та література в школі. –1972. – №5. – С. 78-81.

2. Грицак Г. Л. Робота над помилками. Уроки мови у 5 ,8 класах// Вивчаємо українську мову та літературу. – 2006. – №1. – С. 33-37.

3. Дика Н. Робота над граматичними (морфологічними) помилками// Дивослово. – 2002. –№12. – С. 30-33.

4. Дика Н. Робота над граматичними (синтаксичними) помилками// Дивослово. – 2009. – №1. – С. 40-42.

5. Донченко Т. Як готувати учнів до переказу// Українська мова та література в школі. – 2001. – №1. – С. 3-6; №2. – С. 3-6.

6. Костильов Ф. В. Запобігання помилки у письмових роботах (учнів) // Українська мова та література в школі. – 1969. – №5. – С.66-67.

7. Макаренко В. Робота над помилками на уроках української мови// Українська мова та література в школі. – 1999. – №3. – С.15-17.

8. Макаренко В. Ще раз про роботу над помилками// Дивослово. – 2000. – №7. – С.37-39.

9. Мартиник Т. О. Система роботи над помилками як засіб підвищення рівня знань/ /Вивчаємо українську мову та літературу. – 2004. – Травень №14. – С. 6-9.

10. Мельничайко В. Я. Творчі роботи на уроках української мови: Конструювання. Редагування // В. Я. Мельничайко. – К.,1984. – 220 с.

11. Методика навчання української мови в середніх освітніх закладах/ Колектив авторів за редакцією М. І. Пентилюк: М. І. Пентилюк, С. О. Караман, О. В. Караман, О. М. Горошкіна, З. П. Бакум, М. М. Барахтян, І. В. Гайдаєнко, А. Г. Галетова, Т. В. Коршун, А. В. Нікітіна, Т. Г. Окуневич, О. М. Решетилова.- К.: Ленвіт, 2009.- 400с.

12. Омельчук С. До проблеми класифікації помилок і недоліків у творчих роботах учнів// Українська мова та література в школі. – 2002. – №6. – С. 65.

13. Пентилюк М. Мовленнєві помилки та принципи їх класифікації// Українська мова та література в школі. – 2003. №3. – С. 26-28.

14. Побелян М. Як ми пишемо твори// Дивослово. – 1999. – №10.– С. 37-38.

15. Про орієнтовані вимоги до виконання письмових робіт і перевірки зошитів// Директор школи. – 2006. – Квітень №19. – С.3-27.

16. Риженко О. Робота над помилками – перший крок до грамотності// Українська мова та література. – 2010. – Жовтень №37. – С. 3-11.

17. Рудницька О. Аніліз помилок і запобігання їм у переказах і творах// Дивослово. – 2007. – №4. – С. 2-5.

18. Рудницька О. Шлях до зань: роботи над помилками// Українська мова та література в середніх школах, гімназіях, ліцеях та колегіумах. – 2005. – № 9-10. – С. 22-29.

19. Схема аналізу письмових робіт// Освіта. – 1994. – 31 серпня. –№56-57. –С. 8-9.

20. Шуляр В., Діордіца Д. Переказ із творчим завданням: як уникнути помилок// Українська мова та література. – Листопад № 42. – 2001. – С. 1-24.

21. Яремчук Н. Типи помилок в усному та писемному мовленні учнів 5-11 класів// Рідна школа. – 2001. – №10. – С. 66-68.

22. Ярмолюк А. Методика мови: Класифікація помилок у творчих роботах учнів // Українська мова та література в школі. – 2002. – №7. – С. 4-8.