- •1. Психология как наука. Предмет и задачи психологии. Отрасли психологических знаний.
- •4.Сенсорно-перцептивные процессы: ощущения и восприятие. Общая характеристика.
- •7 Мышление как психологический процесс. Соотношение мышления и интеллекта. Индивидуальные особенности интеллекта.
- •Развитие индивидуальных мыслительных и интеллектуальных особенностей человека зависят от возраста, пола и социального положения.
- •8 Понятие речи и языка. Общая характеристика речи.
- •11. Общее представление о личности. Понятие «индивид» и «личность», индивидуальность.
- •12. Понятие «темперамент». Типология темперамента.
- •13 Способности. Виды способностей.
- •14 Характер и типы характера. Акцентуация характера
- •15. Потребности, их классификация.
- •18. Психологические теории(концепции) личности.
- •19.Социальная наука в контексте науки и культуры.
- •20. Личность и социальная группа. Характеристика малых групп.
- •22. Основные стили общения. Особенности делового общения.
- •23. Конфликты в межличностных отношениях. Внутриличностный конфликт.
- •24. Развитие конфликта. Типы конфликтных личностей.
- •25. Управление конфликтом.
- •26. Педагогика как теория обучения и воспитания. История педагогики.
- •27. Образование как социо-культурный феномен. Направление реформирования системы образования рб.
- •28. Обучение как целенаправленный процесс развития личности.
- •29. Воспитание как целенаправленный процесс воздействия на личность.
- •30.Современное состояние образования
- •31. Понятие «дидактика» в педагогике. Принципы обучения
- •32. Педагогическое общение
- •33.Педагогическая деятельность. Современные педагогические технологии.
- •35. Семья в социальном пространстве воспитательного процесса. Принципы и содержание семейного воспитания.
- •36.Типы семей. Модели негативных семейных взаимоотношений.
- •37.Педагогическая культура родителей. Условия успешного воспитания в семье
- •38.Основные сферы жизнедеятельности личности (игра,общение,деятельность)
- •39.Самосовершенствование личности.
- •40. Пути и способы самосовершенствования
- •42. Жизненный путь личности
25. Управление конфликтом.
Способы разрешения конфликта.
Стратегии управления конфликтом:
нормативная, административно-правовая или морально-правовая (максимальное использование норм, законов, использование суда и т.д.);
реалистическая стратегия (использование силы, торга,обмана);
идеалистическая стратегия (предполагает выигрыш всех сторон с изменение отношений и целей для снятия самой проблемы, породившей конфликт).
Способы разрешения конфликта:
1. Конкуренция (соперничество, соревнование) - разрешение конфликта силой, как стиль характеризуется большой личной вовлеченностью и заинтересованностью в разрешении конфликта, но без учета позиций другой. Такой стиль может в отдельных случаях помочь в достижении индивидуальных целей.
2. Стиль, предполагающий уход из конфликта, связан с отсутствием личной настойчивости и желания кооперироваться с другими по его разрешению. При таком подходе в конфликте проигрывают обе стороны. Такой стиль приводит к неодобрению бездействия со стороны других.
3. Разрешение конфликта через сотрудничество. Как стиль характеризуется высокой степенью личной вовлеченности в него так и сильным желанием кооперировать свои усилия с другими для разрешения межличностного конфликта. При таком подходе выигрывают обе стороны. Они считают, что каждый участник конфликта имеет равные права при его разрешении и точка зрения каждого имеет право на существование.
4.Стиль приспособления побуждает войти в положение другой стороны, принесение в жертву собственных интересов ради интересов другой стороны. В основе этого стиля лежит стремление кооперироваться с другими, но без внесения в эту кооперацию своего сильного интереса.
5. Стиль компромисса предполагает умеренный учет интересов каждой из сторон, а отсюда и необходимость идти на определенные уступки. Во многих ситуациях стиль компромисса позволяет достичь быстрого разрешения конфликта, особенно в случаях, когда одна из сторон имеет явное преимущество.
26. Педагогика как теория обучения и воспитания. История педагогики.
Главной задачей науки об обучении и воспитании стало накопление, систематизация научных знаний о воспитании человека. Функция педагогики - познавать законы воспитания, образования и обучения людей и на этой основе указывать педагогической практике лучшие пути и способы достижения поставленных целей. Предмет педагогики - это воспитательная деятельность, осуществляемая в учебно-воспитательных учреждениях. Педагогика рассматривается как прикладная наука, направляющая свои усилия на оперативное решение возникающих в обществе проблем воспитания, образования, обучения. Источники развития педагогики: многовековой практический опыт воспитания, закрепленный в образе жизни, традициях, обычаях людей, народной педагогике; философские, обществоведческие, педагогические и психологические труды; текущая мировая и отечественная практика воспитания; данные специально организованных педагогических исследований; опыт педагогов-новаторов, предлагающих оригинальные идеи и системы воспитания в современных быстро изменяющихся условиях.
История педагогики. Слово «педагогика» происходит от греческого «детоведение, детовождение». В Древней Греции «педагог» — раб , наблюдающий за ребёнком, отвечающий за посещение им школы (часто — неспособный к физическому труду). Развитие педагогики неотделимо от истории человечества. Педагогическая мысль зародилась и на протяжении тысячелетий развивалась в древнегреческой, древневосточной и средневековой теологии и философии . Впервые педагогика вычленена из системы философских знаний в начале XVII в. английским философом и естествоиспытателем Фрэнсисом Бэконом и закреплена как наука трудами чешского педагога Яна Амоса Коменского. Отечественные педагоги: Макаренко, Сухомлинский, Ушинский, Цётка, Лаврентий Пустановский, Ф. Скорина, Микола Гусовский, Я. Колас, Я. Купала. К настоящему времени педагогика является многоотраслевой наукой, функционирующей и развивающейся в тесной взаимосвязи с другими науками.