- •Вопросы к экзамену по курсу «Основы профориентации» для студентов 4 курса очного отделения специальности «Психология». Старший преподаватель Джафар-Заде д.А.
- •Общая характеристика понятия «профориентация».
- •Структура профориентационной работы: профинформирование, профконсультирование, профотбор, профподбор, профадаптация.
- •Направления профориентации: профессиональная информация и консультация, профессиональный подбор и подбор, производственная и социальная адаптация.
- •Профориентация и консультирование школьников.
- •Психологическая поддержка в профориентации.
- •Особенности профконсультирования разных групп населения.
- •Функции профессиональной ориентации.
- •Профконсультация, типы консультаций, структура и методы.
- •Основные факторы выбора профессии.
- •Профориентация как система взаимодействия различных социальных институтов.
- •Психологические особенности профессионального становления личности.
- •Приоритеты профориентационной работы в условиях современной России.
- •Социальная компетентность как фактор профессионального самоопределения.
- •Профессиографирование и профессиограммы. Принципы и уровни.
- •Документация психолога-профконсультанта.
- •Профессиограмма как модель индивидуально – личностных качеств профессионала.
- •Типологии профессионального самоопределения (Климов, Йовайши, Холланд)
- •Методы и средства профориентации. Профинформирование. Методы работы в профинформировании.
- •Информационно-справочные, просветительские методы:
- •Методы профессиональной психодиагностики (в идеале - помощь в самопознании):
- •Методы морально-эмоциональной поддержки клиентов:
- •Методы оказания помощи в конкретном выборе и принятии решения:
- •Методы изучения профессиональной деятельности.
- •Метод профессиографирования в практической работе. Типы профессиограмм. Использование профессиограммы при составлении профессионального плана.
- •Психологические особенности профессионального самоопределения личности
- •Классификация профессий в психологическом профессиоведении.
- •Уровни профессионального самоопределения.
- •Классификация профессий для старшеклассников. Формула профессий.
- •Переодизация д. Сьюпера.
- •Периодизация развития человека как субъекта труда (Климов е.А.)
- •Психологическая классификация профессий: отечественные и зарубежные классификации. Формула профессии.
- •Групповое консультирование.
- •Первичная профессионально-психологическая консультация. Профориентационная карта. Модель первичного исследования. Составление профессионального плана.
- •Диагностика психических состояний. Анализ медицинской карты. Оценка нервно-психической напряженности.
- •Оценка нервно-психического напряжения
- •Исследование психофизиологических особенностей личности оптанта.
- •Изучение мотивационной и ценностно-ориентационной сфер личности.
- •Мотивация в профессиональной деятельности
- •Углубленное профессионально-психологические консультирование.
- •Методы активизации профессионального самоопределения.
- •Игры, упражнения, тренинги личностно-профессионального развития.
- •Кризисы профессионального самоопределения. Особенности работы психолога-профконсультанта в ситуациях профессиональной деструкции, профессиональных деформаций.
- •Диагностические методы исследования в профориентации.(см. 19)
- •Адаптация в профориентации. Обратная связь школьного психолога и оптанта. Адаптация в профессиональной деятельности. Цели адаптации и обоснование ее необходимости
- •Виды адаптации
- •Связь понятий «адаптация» и «профориентация»
- •Этапы адаптации
- •Профориентационная помощь различным образовательно-возрастным группам.
- •Планирование профориентационной работы. Основные организационные принципы профориентационной работы
- •Различные организационные модели профориентационной помощи
- •Основы составления программ профориентационной помощи
- •Формы и методы психологической поддержки личности оптанта в процессе профориентационного взаимодействия с психологом.
- •Особенности деятельности основных субъектов профориентации. Модель специалиста-профконсультанта. Этические принципы психолога-профконсультанта.
Кризисы профессионального самоопределения. Особенности работы психолога-профконсультанта в ситуациях профессиональной деструкции, профессиональных деформаций.
Кризисы профессионального самоопределения.
Факторы, детерминирующие кризисы:
Социально-экономические условия
Возрастные особенности личности
Приобретение определенного уровня профессионализации
Семейно-бытовые особенности жизнедеятельности
Группы профессионально-обусловленных кризисов:
Нормативные – обусловлены логикой профессионального становления (окончание школы, университета)
Ненормативные – характеризуются случайными и неблагоприятными обстоятельствами
Сверхнормативные/экстраординарные – вследствие сильных эмоционально-волевых усилий личности (смена профессии, прекращение учебы).
Критические события имеют две модальности – положительную и отрицательную. Модальность определяется способом эмоционального реагирования на изменение жизненных обстоятельств. События положительной модальности называются эпическими, отрицательной – инцидентами. Переживание критических событий приводит к принятию решений – поступкам. Поступки зависят от личностных смыслов, ценностей, менталитета, кардинально изменяют темп и траекторию профессионального становления личности.
Виды профессиональных кризисов:
Кризисы профессионального выбора (период эмоционального выбора в 15-17 лет)
Кризис учебно-профессиональной деятельности (период обучения в ВУЗе) характеризуется и обуславливается сменой мотивации: меняются позиции внешней и внутренней мотивации, направленность мотивации, мотивационная структура личности, изменяется ориентация на специальность и профессию. Деструктивный выход: прекращение учебы, смена направленности учебы, низкие показатели в учебе. Конструктивный выход: активность в учебно-профессиональной деятельности, самореализация в других направлениях и специализациях, смена профессиональной направленности. Кризис происходит на 3-4 курсе.
Кризис адаптации – производственная и социальная адаптация. Профессиональная адаптация – приобретение навыков профессиональной деятельности, способов и т.д. Кризис заключается в том, что способ осуществления профессиональной деятельности не соответствует ожиданиям и предположениям. Социальная адаптация – установление взаимодействия с руководством, понимание особенностей взаимоотношений в коллективе, адаптация к условиям, оплате труда, соответственно, кризис в непонимании требований руководства, ненахождении себя в коллективе, непонимании особенностей взаимоотношений, несоответствие условий и оплаты труда.
Кризис приобретения профессиональных навыков. При приобретении навыков у специалиста возникают проекты, связанные с креативным решением профессиональных задач, которые не поддерживаются руководством и специалистами. Конструктивный выход: активизация себя, учет интересов руководства и специалистов. Деструктивный выход: смена работы, возникновение проблем в семье в связи с кризисом 3 и 7 лет совместной жизни.
Кризис профессиональной карьеры. Качественное и продуктивное выполнение деятельности приводит к тому, что личность перерастает свою профессию, усиливается неудовлетворенность собой, своим профессиональным положением. Сформировавшееся профессиональное самосознание подсказывает альтернативные сценарии дальнейшей карьеры, не обязательно в рамках данной профессии. Личность испытывает потребность в самоопредлении и самоорганизации. Противоречие между реальными перспективами и профессиональными желаниями приводит к кризису. Особенной ревизии подвергается «Я-концепция». Нередко вносятся коррективы в сложившиеся отношения на работе. Профессиональная ситуация развития перестраивается. Деструктивный выход – увольнение, конфликты на работе, нахождение себя в «любовном треугольнике». Конструктивный выход – возможность профессионального роста, переход на более высокую должность или уровень профессионального становления, стадию мастерства, освоение новой специальности в рамках данной профессии.
Кризис социально-профессиональной самоактуализации. Движущим фактором профессионального развития становится потребность самореализации – осуществления. Профессиональная самореализация личности приводит к неудовлетворенности собой, окружающими. Кризис нереализаванных возможностей – самые сильные душевные переживания, бунт, связанный с работой. Деструктивный выход – увольнение, профессиональный цинизм, алкоголизм, затянувшаяся депрессия. Конструктивный выход – более высокая карьера, креативность в профессии, профессиональная и социальная сверхнормативная активность.
Кризис утраты профессиональной деятельности (это нормативный кризис, так как обусловлен уходом из профессиональной жизни по достижению пенсионного возраста). Необходимо освоение новой социальной роли и поведения. С этим связан кризисный характер: сужение социально-профессиональногополя, контактов, понижение финансовых возможностей. Протекание кризиса зависит от характера выполнения трудовой деятельности, которой занимался человек, семейного положения и здоровья. Работники физического труда легче переживают кризис.
Кризис социально-психологической адекватности. После ухода на пенсию по старости начинается социально-психологическое старение: ослабление интеллектуальных процессов, усиление или ослабление эмоциональных переживаний, снижение темпов психической деятельности и, как результат, настороженность в нововведениям, постоянная погруженность в процесс, ориентация на него, акцент на осуждении поведения окружающих, морализация, т.е. происходит упрочение жизненной перспективы, социальная изоляция, стабильные тревожные состояния.
Кризисные явления в профессиональной жизни – неотъемлемый атрибут динамического профессионального становления личности. При этом уход от кризиса – не лучший выход, в этом случае личность сталкивается с большими профессиональными крушениями и усиливается вероятность несостоятельности в профессии. Переживания кризиса – изменение психологической настройки личности. Порождая психическую напряжённость, кризисы стимулируют профессиональное становление личности. Но при деструктивных выходах профессионально нежелательные качества становятся более выраженными, а при конструктивных – они преодолеваются, требуя от личности психологически компетентного отношения к себе, профессиональных поступков. Здесь требуется своевременная психологическая поддержка не только психолога, но и близких и руководителей. Практическим средством преодоления кризисов являются тренинги личностного и профессионального роста, специальные семинары, составление психобиографий и построение траектории профессионального развития личности.