58. Образование как ценность, процесс, система, результат. Функции образования

Признание образования в качестве общечеловеческой ценности сегодня ни у кого не вызывает сомнения. Это подтверждается конституционально закрепленным в большинстве стран правом человека на образование. Его реализация обеспечивается существующими в том или ином государстве системами образования, которые отличаются по принципам организации. В педагогической литературе нередко утверждается, что образование основывается на фундаментальных потребностях человека. Человек якобы нуждается в образовании, так как его природа должна быть преобразована посредством образования. В традиционной педагогике широкое распространение получили представления о том, что в образовательном процессе реализуются прежде всего социальные установки. Общество нуждается в том, чтобы человек был воспитан. Более того, воспитан определенным образом в зависимости от принадлежности к тому или иному социальному слою. Культурно-гуманистические функции образования: • развитие духовных сил, способностей и умений, позволяющих человеку преодолевать жизненные препятствия; • формирование характера и моральной ответственности в ситуациях адаптирования к социальной и природной сфере; • обеспечение возможностей для личностного и профессионального роста и для осуществления самореализации; • овладение средствами, необходимыми для достижения интеллектуально-нравственной свободы, личной автономии и счастья; • создание условий для саморазвития творческой индивидуальности человека и раскрытия его духовных потенций. Реализация культурно-гуманистических функций образования, таким образом, обусловливает неограниченный в социокультурном пространстве демократически организованный, интенсивный образовательный процесс, в центре которого находится личность обучаемого (принцип антропоцентричности). Основным смыслом этого процесса становится гармоничное развитие личности. Качество и мера этого развития выступают показателями гуманизации общества и личности. Однако процесс перехода от традиционного типа образования к гуманистическому происходит неоднозначно. Существует противоречие между фундаментальными гуманистическими идеями и степенью их реализации в связи с отсутствием достаточно подготовленного педагогического корпуса. Выявленная антиномия гуманистической природы образования и доминирования технократического подхода в педагогической теории и практике показывает необходимость построения современной педагогики на идеях гуманизма.

59. Мировые образовательные тенденции и основные направления развития образования в мире.

Основные направления развития современных систем образования:

Гуманизация образования  ориентация на развитие отношений взаимного уважения учащихся и педагогов, на сохранение и укрепление их здоровья, чувства собственно­го достоинства и развития личностного потенциала.

Гуманитаризация образования  ориентация на содер­жание обра-зования, позволяющее выпускникам решать профессиональные проблемы без нанесения ущерба человеку; позволяющее хорошо знать языки, историю и куль­туру, чтобы свободно общаться с людьми разных нацио­нальностей.

Диверсификация образования  расширение многооб­разия учеб-ных заведений, образовательных программ и типов управления.

Стандартизация образования  ориентация на реали­зацию, прежде всего, государственного образовательно­го стандарта  набора обязательных учебных дисциплин.

Многоуровневость образования  где каждый уровень (этап) имеет свои цели, сроки и качественную завер­шенность в форме выдачи соответствующих документов (дипломов).

Фундаментализация образования  углубление науч­но-теорети-ческих знаний по изучаемым дисциплинам.

Информатизация образования  прогрессирующее ис­пользование в образовательном процессе информацион­ных технологий, вычисли-тельной техники, компьютеров.

Непрерывность образования  заключается в постоянном образо-вании или самообразовании в течение всей жизни.

Мировое образовательное пространство составляют на­циональ-ные образовательные системы, значительно раз­личающиеся по философским и культурным традициям, целям и задачам, своему качественному состоянию.

Основные глобальные тенденции развития мирового образо-вання:

• Демократизация образования (обеспечение доступ­ности образо-вания для всего населения, предоставление большей самостоятельно-сти учебным заведениям).

• Разрастание рынка образовательных услуг, платных форм обучения, увеличение продолжительности обучения.

• Расширение сети высшего образования, его прибли­жение к потребителям.

• Образование становится приоритетным объектом фи­нансирова-ния во многих странах.

• Отход от ориентации на «среднего» ученика, повыше­ние интереса к одаренным молодым людям.

• Существенное увеличение в мировом образовании гуманитар-ной составляющей.

• Важное значение приобретают крупные международ­ные проекты и программы в сфере образования (ЭРАЗМУС  обмен студентами стран Европейского Союза; ЛИНГВА  международная программа повышения эф­фективности изучения иностранных языков; ЭСПРИТ  проект объединения усилий европейских университе­тов, НИИ и компьютерных фирм в области информаци­онных технологий и др.).