15. Социально-педагогическая виктимология

Социально-педагогическая виктимология – отрасль знания, изучающая различные категории людей – реальных или потенциальных жертв неблагоприятных условий социализации.

Классификация жерт по А. В. Мудрик

Реальными жертвами неблагоприятных условий социализации являются инвалиды; дети, подростки, юноши с психосоматическими дефектами и отклонениями; сироты и ряд категорий детей, находящихся на попечении государства или общественных организаций.

Потенциальными, но очень реальными жертвами можно считать детей, подростков, юношей с пограничными психическими состояниями и с акцентуациями характера; детей мигрантов; детей родившихся в семьях с низким экономическим, моральным, образовательным уровнями;

Латентными жертвами неблагоприятных условий социализации можно считать тех, кто не смог реализовать заложенные в них задатки в силу объективных обстоятельств их социализации. Так, ряд специалистов полагает, что высокая одаренность и даже гениальность «выпадают» на долю примерно одного человека из тысячи родившихся.

Виктимизация – процесс и результат превращения человека или группы людей в тот или иной тип жертв неблагоприятных услвоий социализации.

Виктимогенность – налчие тех или иных объективных обстоятельств социализации, характеристик, влияние которых может сделать человека жертвой этих обстоятельств.

Виктимность – предрасположенность человека стать жертвой тех или иных обстоятельств.

Существуют факторы, благодаря которым человек становится жертвой социализации:

Объективные факторы.

1) природно-климатические условия

2) неблагоприятные услвоия проживания, связанные с экологическим загрязнением

3) общество и государство, в которых он живет.

4) группа сверстников.

7) семья

Субъективные фаторы:

1. воспринимате ли себя жертва таковой

2. индивидуальные особенности, нормы и отношения ближайшего поведения (благополучный человек может считать себя жертвой социализации).

Нарушения могут приводить к асоциальному или девиантному поведению, то есть отклоняющемуся от культивируемого в данном обществе.

Причины девиаций в поведении молодых людей возникают как результат политической, социально-экономической и экологической нестабильности общества, усиления влияния псевдокультуры, изменений в ценностных ориентациях молодежи, в результате неблагоприятных семейно-бытовых отношений, отсутствия контроля за поведением в силу чрезмерной занятости родителей и других социальных факторов.

16.Воспитание как специально организованная деятельность по достижению целей образования.

Сегодня воспитание понимают как:

1. как передача социального опыта и мировой культуры.

2. Воспитательское воздействие на человека, группу людей или коллектив(прямое и посредственное)

3. Организация образа жизни и деятельности

4. Воспитат. Взаимодействие воспитателя и воспитанника.

5. Создание условий для развития личности воспитанника, т.е. оказание ему помощи.

Субъективный подход к воспитанию

Человек-предмет педагогического процесса, большое влияние оказывает внешний фактор.

Воспитание- целеустремлённое систематическое управление процессом формирования личности в целом или отдельных её качеств в соответствии с потребностями общества(Н.Е.Ковалёв)

Цель развития личности- гармоническое и всестороннее развитие личности в соответствии с внешнезаданными нормативами.

Субъект- объективный подход к воспитанию

Ценности воспитания- значимые для человека и общества природный материал, и духовные объекты или явления выступают социально- культурными образцами.

Воспитательная среда- организация социальной среды, когда человеческие взаимоотношения, материальные объекты несут в себе воспитательные функции.

Воспитательный процесс -целесообразно организованный процесс взаимодействия, направленный на удовлетворение потребностей его участников.

Цель воспитания- формирование социально-духовной и морально развитой, зрелой, творческой личности, субъекта своей жизнедеятельности(высокий уровень культуры, способность к саморазвитию, гражданин, патриот, семьянин).

Воспитательный процесс- целенаправленный процесс взаимодействия: индивид-индивид, индивид-группа, индивид-коллектив.

Различные социальные институты:

-семья

-воспитательный(детдом, интернат)

-образовательный

-Профессионально-технический

-высшие учебные заведения

-секции

Цель воспитательного процесса- ориентация школьников на самовоспитание, саморазвитие, самореализацию.

Воспитательная система- конкретные состояния педагогической системы в определённый промежуток времени.

Перевоспитание-перестройка установок, взглядов, способов поведения, противоречие этим нормам и др. требований общества:

1. Установление причин отклонения в развитии и поведении ученика, формулирование проблем в его воспитании.

2. Определение путей и средств, влияющих на перестройку сложившихся стереотипов поведения.

3. Активизация сознания и деятельности ребёнка в учёбе.

4. Применение систематических требований.

5. Поощрение, наказание.

6. Стимулирование.

7. Контроль.