7.Образование как общечеловеческая ценность.

Мировые социокультурные тенденции:

1. К смене типа культурно-исторического наследования.

Типы культуры:

А)постфигуративный- дети и взрослые учатся у предшественников.

Б)конфигуративный- у сверстников.

В)префигуративный- взрослые учатся и у детей тоже.

2. к смене установки при изучении действительности от научного познания к культуре, искусству, религии, здравому смыслу, опыту проектноконструкторской деятельности.

3. к изменению роли науки- ценность науки в том, насколько она помогает решать практические проблемы общества и человека.

4. к расширению информационных технологий и мировой информационной системы.

5. к национально-культурной и экономической регионализации. Повышение интереса к региональным программам культурного и экономического развития.

Влияние социокультурных тенденций направлено на:

-формирование образовательными средствами у человека позиции активного субъекта в своей жизни.

-ориентацию образовательных программ на учёт культурных и общечеловеческих ценностей.

-рост культурного плюрализма ,самобытности человека.

-расширение способов передачи и получения культурно-исторического опыта.

Глобальные мировые проблемы:

-разрушение природной средыугроза среде обитания человека.

-истощение материально-сырьевых ресурсових нехватка.

-возможные удвоения населения Землипроблема продовольствия.

-гонка вооружений, военный бюджет становится опасным и непосильным для человечества.

-дисгармония отношений между развитыми и развивающимися странамиугроза международного терроризма.

-кризис здравоохраненияухудшение генофонда.

Необходимо изменить образ жизни, характер взаимодействия с природой, стиль общения друг с другом. Образование должно развивать способность понимать глобальные проблемы и на научной основе из разрешать.

Социокультурная ситуация в РБ характеризуется переходом :

-от тоталитарного общества к демократическому;

-от статического состояния к динамическому;

-от революционного развития к эволюционному;

-от мировоззренческого единства к плюрализму;

-от индустриального общества к информационному.

Впервые процесс развития всех сфер общества становится его неотъемлемой характеристикой образование должно готовить ответственную, способную перестраивать самостоятельно свою жизненную стратегию, личность.

8.Образование как механизм развития личности и общества в целом. Образование как процесс.

Главная задача общества не столько в усвоении готовых рецептов действий, сколько подготовка личности к овладению новыми методами, поддержанию познания, формирование готовности работать в новых условиях.

Основные функции образования в обществе
Воспроизводство культуры, опыта деятельности образование-отрасль социокультурной практики.		Функция развития личности и общества образование- всеобщая форма развития личности и общества.
Реализуется посредством
Традиционно-теоретической , знаниевой, предметно-ориентированной модели: трансляция культурно-исторического опыта посредством образцов, воспроизводство готовых знаний ,умений, навыков.	Универсальной, способностной, деятельностной, личностно-ориентированной модели: не столько трансляция, сколько развитие универсальных способностей к рефлексии, мышлению, диалогу, анализу ситуации, определению способов достижения результатов, новых типов деятельности.
Осуществляется в
Традиционном обществе		Динамическом обществе
Формируется
Единый тип мировоззрения, образа жизни с конкретными идеалами, ценностями жизнь по традиционным схемам; личность, готовая к жизни и труду в неизменяющихся условиях.			Способная к самоопределению личность, развитым интуиционным мышлением, готовая к самообразованию, продуктивному сотрудничеству, решению задач в новых условиях.

Задачи развития личности могут быть решены преимущественно в универсальной модели образования, когда учебная деятельность приобретает личностно-ориентированный характер и исследовательскую деятельность . В соответствии с функцией развития, образование рассматривается как форма развития личности, а через неё и всего общества. «Думай глобально, действуй локально».

Цель универсальной модели образования:

1. Развитие личностных способностей к самоопределению.

2. Учёт целей и интересов, индивидуальных способностей обучающихся и педагогов.

3. Совместная, согласованная учебно-поисковая деятельность обучающихся и педагогов.

Задачи:

1. Овладение конкретной информацией и обобщёнными способами знаний, мышления и выполнение разных видов деятельности.

2. Разработка и реализация деятельностного типа, содержания обучения, где учитывается самоопределение учащихся.