- •Становление педагогической науки. Объект, предмет и задачи педагогической науки.
- •2.Связь педагогической науки с другими науками.
- •1). Базовые науки
- •3.Отрасли педагогических знаний.
- •4.Основные категории педагогика.
- •5.Методологические основы педагогики.
- •6.Система методов педагогического исследования.
- •7.Образование как общечеловеческая ценность.
- •8.Образование как механизм развития личности и общества в целом. Образование как процесс.
- •9.Анализ состояния современной практики образования. Основные положения новой образовательной парадигмы.
- •10.Структура и принципы развития образования в Республике Беларусь
- •11.Направления реформирования системы высшего образования в Республике Беларусь.
- •12.Развитие личности как педагогическая проблема.
- •13.Роль обучения в развитии личности.
- •14.Социальная среда и формирование личности. Подходы, механизмы, факторы социализации.
- •15. Социально-педагогическая виктимология
- •16.Воспитание как специально организованная деятельность по достижению целей образования.
- •17.Структура процесса воспитания. Классификация видов воспитания.
- •18.Взаимосвязь и взаимообусловленность воспитания и самовоспитания. Воспитанность и самовоспитание.
- •19.Характеристика принципов воспитания.
- •20.Классификация методов воспитания г.И.Щукиной.
- •21.Понятие социального пространства. Понятие воспитательного коллектива.
- •22.Роль коллектива в формировании личности.
- •23.Структура и этапы становления коллектива.
- •24.Роль и функции семьи в воспитании, развитии, социализации личности.
- •25.Правовые основы семейного воспитания
- •26.Материнство и отцовство. Педагогическая культура семьи.
- •27,28,29.Доминирующие сферы жизнедеятельности человека. Игра как механизм развития личности. Деловая игра как механизм развития личности. Труд как фактор развития и воспитания.
- •3. Труд как фактор развития и воспитания.
- •30.Сущность педагогического общения, его особенности и функции.
- •31.Педагогические конфликты и пути их преодоления.
- •32.Самосовершенствование человека как сущность его жизнедеятельности.
- •33.Акмеологические основы самосовершенствования личности.
- •Функции самообразования в профессиональной деятельности человека
- •Источники самообразования личности
- •34.Карьера человека как условие и уровень его самореализации. Сила личности как фактора личностного самосовершенствования.
- •35.Творчество как педагогическое явление.
- •36.Технологии развития творческого потенциала личности.
Становление педагогической науки. Объект, предмет и задачи педагогической науки.
Народная педагогика возникла как ответ на объективную социальную потребность в воспитании, обусловленную развитием трудовой деятельностью людей.
Виды, дошедшие до нас: Пословицы. Поговорки. Традиции. Обряды. Обычаи и др.
Представляет совокупность житейских представлений и практического опыта, формирование личности в детском возрасте.
Педагогика(«пайдос »- дитя, «аго» -вести)- детоведение, детовождение.
Педагог-1. Раб, ведущий ребёнка в школу. 2.Человек, который учит детей.
В 17-18 вв. в Европе появляются первые университеты, где готовили врачей, аптекарей, юристов, нотариусов, госчиновников и др.
Причины формирования педагогики как науки:
Развитие капиталистических( производственных) отношений требовало быстрой и массовой подготовки специалистов для производства проблема разработки новых систем обучения и воспитания.
Накоплен богатейший практический и теоретический опыт, который нуждался в систематизации.
Чешский педагог Ян Амос Каменский в трудах «Великая дидактика» , «Общие советы об улучшении человеческих вещей» заложил основы теории обучения , обосновал классно-урочную систему , принципы обучения.
Английский философ Френсис Бэккон (1623) в трактате «О достоинстве и увеличении наук», классифицируя науки, называет и педагогику.
17 в. –педагогика стала наукой.
18 в. (Германия) – появляются специальные учебные заведения по подготовке учителей педагогика стала учебной дисциплиной.
Андрогогика -« мужчина + вести» Антропогогика- « человек + вести»
Педагогика- наука и практика обучения и воспитания человека на всех возрастных этапах его личностного и профессионального развития.
Объект- человек, развивающийся посредством специально организованного процесса воспитания.
Предмет- педагогический процесс, обеспечивающий развитие человека на протяжении всей его жизни.
Постоянные задачи:
Вскрытие закономерностей в областях воспитания , обучения, образования.
Изучение и обобщение опыта педагогической деятельности.
Внедрение результатов исследования в практику.
Разработка новых методов, средств, форм обучения и воспитания.
Прогнозирование образования на ближайшее и отдалённое будущее.
Внедрение современных и информационных технологий.
Временные задачи:
Создание электронных учебников, библиотек.
Разработка государственных образовательных стандартов и требований.
Анализ конфликтов «учитель- ученик».
2.Связь педагогической науки с другими науками.
1). Базовые науки
Философия разрабатывает понятия сущности человека, а педагогика изучает формирование сущности и духовного мира человека.
Психология изучает законы развития психики человека, а педагогика –законы управления развития человека.
Общие методы: тесты, интервью, опросы.
Физиология помогает правильно дозировать учебную нагрузку.
Социология и педагогика выявляют основные тенденции социализации и воспитания личности в различных социальных институтах.
Политология раскрывает патриотические, нравственные, эстетические аспекты политической деятельности.
2). Естественные науки( биология, химия, астрономия) изучают мир живой и неживой природы, взаимодействие человека с ним.
3). Математические и технические науки( мат-ая статистика, эргономика, информатика) обеспечивает средствами для диагностической и исследовательской работы.
4).Гуманитарные (история, логика и т.д. ) изучают духовный мир человека в различных его проявлениях.
5). Науки об искусстве( литературоведение, музыковедение) дают материал для формирования эстетических и нравственных ценностей.
6). Медицинские науки помогают разработать специальную систему обучения и воспитания для больных школьников.