- •Становление педагогической науки. Объект, предмет и задачи педагогической науки.
- •2.Связь педагогической науки с другими науками.
- •1). Базовые науки
- •3.Отрасли педагогических знаний.
- •4.Основные категории педагогика.
- •5.Методологические основы педагогики.
- •6.Система методов педагогического исследования.
- •7.Образование как общечеловеческая ценность.
- •8.Образование как механизм развития личности и общества в целом. Образование как процесс.
- •9.Анализ состояния современной практики образования. Основные положения новой образовательной парадигмы.
- •10.Структура и принципы развития образования в Республике Беларусь
- •11.Направления реформирования системы высшего образования в Республике Беларусь.
- •12.Развитие личности как педагогическая проблема.
- •13.Роль обучения в развитии личности.
- •14.Социальная среда и формирование личности. Подходы, механизмы, факторы социализации.
- •15. Социально-педагогическая виктимология
- •16.Воспитание как специально организованная деятельность по достижению целей образования.
- •17.Структура процесса воспитания. Классификация видов воспитания.
- •18.Взаимосвязь и взаимообусловленность воспитания и самовоспитания. Воспитанность и самовоспитание.
- •19.Характеристика принципов воспитания.
- •20.Классификация методов воспитания г.И.Щукиной.
- •21.Понятие социального пространства. Понятие воспитательного коллектива.
- •22.Роль коллектива в формировании личности.
- •23.Структура и этапы становления коллектива.
- •24.Роль и функции семьи в воспитании, развитии, социализации личности.
- •25.Правовые основы семейного воспитания
- •26.Материнство и отцовство. Педагогическая культура семьи.
- •27,28,29.Доминирующие сферы жизнедеятельности человека. Игра как механизм развития личности. Деловая игра как механизм развития личности. Труд как фактор развития и воспитания.
- •3. Труд как фактор развития и воспитания.
- •30.Сущность педагогического общения, его особенности и функции.
- •31.Педагогические конфликты и пути их преодоления.
- •32.Самосовершенствование человека как сущность его жизнедеятельности.
- •33.Акмеологические основы самосовершенствования личности.
- •Функции самообразования в профессиональной деятельности человека
- •Источники самообразования личности
- •34.Карьера человека как условие и уровень его самореализации. Сила личности как фактора личностного самосовершенствования.
- •35.Творчество как педагогическое явление.
- •36.Технологии развития творческого потенциала личности.
17.Структура процесса воспитания. Классификация видов воспитания.
Основными компонентами воспитательного процесса являются: целевой, содержательный, операционно-деятельностный, аналитико-результативный.
*Целевой компонент предполагает определение педагогами и учащимися целей воспитания. Определение этих целей возможно, с одной стороны, на основе более полного учета интересов ребенка, с другой — с учетом тенденций общественного развития и требований, которые предъявляет общество к образовательным учреждениям.
*Содержательный компонент включает в себя основные направления воспитания учащихся, реализуемые целостно.
Содержание воспитания отражает цель и задачи воспитания и обеспечивает готовность человека к реализации комплекса социальных ролей в различных сферах социальных отношений. Оно ориентировано на развитие личности, предполагает формирование тех качеств в человеке, которые составляют основу его взаимоотношений с людьми, обществом, государством и миром в целом.
*Операционно-деятельностный компонент определяет комплекс педагогических средств, реализуемых педагогом, и по сути представляет определенную работу по решению воспитательных задач на основе поставленных целей.
Процесс, как известно, характеризуется движением, изменением и т. д. Воспитательный процесс в этой связи рассматривают как развивающееся взаимодействие субъектов и объектов воспитания. Отсюда процессуальными компонентами являются не сами педагоги и воспитуемые, не условия воспитания (это компоненты системы, в которой протекает процесс), а цель, задачи, содержание, методы, средства и формы взаимодействия педагогов и воспитуемых, а также достигаемые результаты. Это универсальные характеристики любой деятельности, которые полностью присущи и воспитательному процессу.
*Аналитико-результативный компонент предполагает отслеживание эффективности воспитательного процесса, которая характеризуется изменениями в уровне воспитанности учащихся. Воспитанность учащегося — это степень (мера) соответствия его развития требованиям, предъявляемым обществом. О воспитанности можно судить как по внешним признакам (поведение ребенка), так и по косвенным признакам (самооценка, тестирование и т.п.).
Виды воспитания:
- По направлению (правовое, физическое)
- По институциональному признаку (семейное; школьное; религиозное)
- По стилю отношений (авторитарное; демократическое; свободное)
- В зависимости от философской концепции (прагматическое; индивидуалистическое, коллективистское)
18.Взаимосвязь и взаимообусловленность воспитания и самовоспитания. Воспитанность и самовоспитание.
воспитание- целенаправленое воздействие на личность.его можно считать частью социализации. Оно всегда направлено на достижение определенной воспитаности человека.
Самовоспитание- это деятельность человека, направленная на изменение своей личности в соответствии с сознательно поставленными целями. Оно предполагает определенный уровень развития самосознания, способности к анализу и сопоставлению своих поступков с поступками других людей Хорошо организованное воспитание приводит к формированию способностей к самовоспитанию.
Особенности воспитания 1 целеноправленость 2 взаимодействие воспитателя и воспитуемого 3 представления воспитателя о личности воспитуемого 4 созидательная деятельность.
Источники воспитания 1 внешние требования переходящий во внутрений план и актуализирующие внутренние потребности личности. 2 внутрение потребности личности к себе обусловленные осознанием противоречий между целями человека и возможностей их реализации.
Условия необходимые для самовоспитания 1 четко сформулированная цель 2 воля и настойчивость 3 планомерное длительная деятельность 4 самоогранич ение 5 самоконтроль 6 время.
Этапы необходимые чтобы осуществить свою цель 1 мотивационый, должна возникнуть потребность 2 программный, (разрабатываете программу) 3 поисковый(осуществление своей программой) 4 рефЛексивный ( анализируете).
Методы воспитания 1 самоубеждение 2 самовнушение 3 самообязательство 4 самокритика 5 самопринуждение или самоприказ 7 самоноказание. Успешность самовоспитания определяется тем насколько автоматически совершается действие.