- •Становление педагогической науки. Объект, предмет и задачи педагогической науки.
- •2.Связь педагогической науки с другими науками.
- •1). Базовые науки
- •3.Отрасли педагогических знаний.
- •4.Основные категории педагогика.
- •5.Методологические основы педагогики.
- •6.Система методов педагогического исследования.
- •7.Образование как общечеловеческая ценность.
- •8.Образование как механизм развития личности и общества в целом. Образование как процесс.
- •9.Анализ состояния современной практики образования. Основные положения новой образовательной парадигмы.
- •10.Структура и принципы развития образования в Республике Беларусь
- •11.Направления реформирования системы высшего образования в Республике Беларусь.
- •12.Развитие личности как педагогическая проблема.
- •13.Роль обучения в развитии личности.
- •14.Социальная среда и формирование личности. Подходы, механизмы, факторы социализации.
- •15. Социально-педагогическая виктимология
- •16.Воспитание как специально организованная деятельность по достижению целей образования.
- •17.Структура процесса воспитания. Классификация видов воспитания.
- •18.Взаимосвязь и взаимообусловленность воспитания и самовоспитания. Воспитанность и самовоспитание.
- •19.Характеристика принципов воспитания.
- •20.Классификация методов воспитания г.И.Щукиной.
- •21.Понятие социального пространства. Понятие воспитательного коллектива.
- •22.Роль коллектива в формировании личности.
- •23.Структура и этапы становления коллектива.
- •24.Роль и функции семьи в воспитании, развитии, социализации личности.
- •25.Правовые основы семейного воспитания
- •26.Материнство и отцовство. Педагогическая культура семьи.
- •27,28,29.Доминирующие сферы жизнедеятельности человека. Игра как механизм развития личности. Деловая игра как механизм развития личности. Труд как фактор развития и воспитания.
- •3. Труд как фактор развития и воспитания.
- •30.Сущность педагогического общения, его особенности и функции.
- •31.Педагогические конфликты и пути их преодоления.
- •32.Самосовершенствование человека как сущность его жизнедеятельности.
- •33.Акмеологические основы самосовершенствования личности.
- •Функции самообразования в профессиональной деятельности человека
- •Источники самообразования личности
- •34.Карьера человека как условие и уровень его самореализации. Сила личности как фактора личностного самосовершенствования.
- •35.Творчество как педагогическое явление.
- •36.Технологии развития творческого потенциала личности.
3.Отрасли педагогических знаний.
1. Возрастная педагогика изучает возрастные аспекты обучения и воспитания.
А)Ясельная педагогика изучает условия воспитания детей ясельного возраста(0-3 г.)
Б)Дошкольная педагогика- //-//- дошкольного возраста(3-6 лет)
В)Педагогика школы изучает условия воспитания и обучения.
Г)Педагогика профессионально-технического образования изучает закономерности подготовки рабочих высокой квалификации.
Д)Педагогика высшей школы изучает закономерности подготовки лиц студенческого возраста.
2. Отраслевая(специальная) педагогика изучает особенности воспитания и обучения в зависимости от социальной группы или профессии(семейная, инженерная, военная и др.)
3. Общая педагогика изучает общие тенденции развития образования:
А)теория обучения(дидактика) изучает процесс обучения как средства воспитания и развития человека.
Б)теория воспитания изучает конкретный процесс воспитания, взаимосвязь между его видами и процесс развития личности.
В)школоведение изучает работу отдельных школ.
Г)история педагогика изучает закономерности возникновения и развития практики обучения и воспитания у разных народов в разные времена.
Д)сравнительная педагогика изучает закономерности возникновения и развития практики обучения и воспитания у разных народов на современном этапе.
4. Коррекционная педагогика изучает особенности обучения и воспитания детей с физическими и умственными отклонениями: логопедия. Сурдопедагогика. Тифлопедагогика. олигофренопедагогика
5. Частичные методики( методики преподавания разных учебных дисциплин) –изучают специфические формы, методы, методики преподавания.
4.Основные категории педагогика.
Воспитание- целенаправленный и организованный процесс формирования личностей.
В широком социальном смысле- передача накопленного опыта от старшего поколения к младшему.
В узком социальном смысле- направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов(семья, СМИ, литература, искусство, органы правопорядка) с целью формирования у него определённых взглядов и убеждений, нравственных ценностей ,подготовки к жизни.
В широком педагогическом смысле- специально организованное, целенаправленное, управляемое воздействие коллектива, воспитателей в учебно-воспитательных учреждениях с целью формирования заданных качеств.
В узком педагогическом смысле- процесс и результат воспитательной работы, направленной на решение конкретных воспитательных задач.
Самовоспитание- осознанная и целеустремлённая работа человека по формированию у себя желаемых черт, качеств, форм поведения.
Обучение- специально организованный, целенаправленный и управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, направленный на усвоение знаний, умений и навыков, формирование мировоззрения, закрепления навыков самообразования.
Цель- приспособить ребёнка к действительности, подготовить к трудовой деятельности.
Образование: ценность человека и общества. процесс обучения и воспитания. результат обучения. система
Образование- объём систематизированных знаний, умений, навыков, способов мышления, которыми овладел обучаемый; психологическая готовность к непрерывности в накоплении знаний.
По объёму и достигнутому уровню самостоятельности мышления выделяется начальное, среднее и высшее образование; по характеру и направленности- общее, профессиональное, техническое.
Самообразование- целенаправленная и целеустремлённая работа человека, связанная с поиском и усвоением им знаний.
Формирование- процесс становления человека под воздействием экологического, социального, педагогического и других факторов.
Развитие- процесс и результат количественных и качественных изменений человека, переходом от простого к сложному.