9.Анализ состояния современной практики образования. Основные положения новой образовательной парадигмы.

Формирование и развитие образовательной системы в Беларуси осуществляется в соответствии с конституционными требованиями и гарантиями в области образования, обеспечивающими равенство в его получении, единство образовательной системы и преемственность всех ступеней обучения. Национальная система образования базируется на Конституции РБ, законах «Об образовании в РБ», «О языках», «О национально-культурных меньшинствах», «О правах ребёнка», других нормативно-правовых документах, регламентирующих её деятельность.

Основными целями функционирования системы образования в обществе выступают: 1) подготовка подрастающего поколения к самостоятельной жизни и труду в условиях быстро меняющегося мира; 2) обеспечение социализации молодежи через освоение ею общечеловеческих ценностей, нравственно-правовых норм общественного поведения; 3) воспитание сознательных граждан, обеспечивающих социальный прогресс в обществе.

Мировые образовательные тенденции. 1.Становление образования как важнейшего фактора преодоления отсталости. 2.Трансформация понятия образования. 3.Концепция непрерывного образования. Среднего и даже высшего образования сегодня уже надолго не хватает. Президент корпорации "Дженерал Моторс" говорит об этом следующим образом: "Нам нужны специалисты не с четырех- и даже шестилетним, а с сорокалетним образованием". 4.Развитие рыночных отношений в сфере образования. 5.Интеграция образования (его глобальность).

Позитивные тенденции в развитии сист. образования: 1) гуманизация и гуманитаризация образовательного процесса, направленные на переход к гуманным, демократическим отношениям между педагогами и учащимися; 2)вариативность и разноуровневость содержания образования, введение новых востребованных специальностей и специализаций (право, информатика); 3) разработка новых образовательных стандартов, учебных планов и программ; 4) дифференциация (разн-зие) сети учреждений образ-я; 5) переход вузов на двухступенчатую подготовку специалистов (бакалавров и магистров); 6) использование учреждениями образования дополнительных источников финансирования (спонсоров, благотворительные средства).

Негативные тенденции в образовании

• Отриц. влияние соврем. школы на здоровье учащихся:неспособность детей справиться с учебной программой; усложнен. и перегруж. учебные программы и учебники; чрезмерная учебная нагрузка учащихся (40—42 р. ч.).

• Авторитарный стиль преподавания и руководства учебным заведением.

• Унификация образовательного процесса в учебных заведениях (без учета интересов и способностей детей).

• Бюрократизм и формализм в системе образования: дидактоцентризм (реализация учебных планов не способствует эффективному развитию у школьников критического мышления а поэтому выступает тормозящим фактором в становлении личности школьника) предметоцентризм (т. е. содержание учебных дисциплин носит информативный характер, не достаточно служит целям самопознания личности)

• Недостаточный уровень качества подготовки выпускников средней школы (медалисты).

• Отток преподавательских кадров из системы образования, феминизация и старение педагогического корпуса.

• Наметился кризис дополнительного образ-я и системы организации досуга детей: сокращ-ся секции и кружки.

• Формируются негативные черты растущей личности: социальная зависть; агрессивность; нетерпимость к противоположным взглядам, мнениям, культурам и религиям; низкий уровень культуры общения.

Основные положения новой образовательной парадигмы Главная цель образования - развитие творческой, самост., ответственной личности, способной к освоению и преобразованию мира.

Основные положения новой образов. парадигмы:

• ориентация учебных планов и программ, содержания обучения на формирование современной функциональной грамотности, развитие умений к поиску новых знаний, их критическому анализу и интеграции;

• изменение роли педагога в образовательном процессе (от транслятора знаний, к посреднику между учеником и учебным предметом как элементом культуры).

• ориентация образ-я на развитие у обучающ-ся мыследеятельностн. (аналитич., рефлексивн.) способностей;

• установка на детоцентризм как направленность педагогического процесса на утверждение в обществе идеологии самобытности и самоценности детства (ребенок — ключ к познанию человека).

• Выход видится в переходе от «школы памяти» к «школе мышления и действия», т. е. к новой педагогической парадигме. Это предполагает включ-е в сод-е образ-я спос-в анализа ситуаций и разрешения проблем в новых условиях.

Важнейшая задача современного образования заключается в изменении его направленности, переносе акцентов с традиционного освоения предшествующего опыта в виде знаний, умений и навыков на стимулирование их к разрешению возникающих перед отдельными людьми, обществом в целом проблемных ситуаций; формирование у молодежи готовности к жизни и деятельности в динамически меняющемся обществе, творческое обогащение личностного социального опыта, внесение собственного вклада в развитие культуры общества.