- •1. Педагогика как наука о воспитании.
- •2. Связь педагогики с другими науками
- •3. Система педагогических наук.
- •4. Основные педагогические категории и их характеристика.
- •5. Школа и педагогическая мысль в середине века.
- •6. Воспитание, школа и педагогическая мысль в Беларуси IX-XIX вв.
- •7. Школа и педагогика в странах Западной Европы в XVII – XIX в.В.
- •8. Развитие школы и педагогической мысли в xXв. В Западной Европе, сша, России и в Беларуси.
- •9. Личность как субъект воспитания. Факторы и условия, детерминирующие формирование личности.
- •Факторы и условия, детерминирующие формирование личности.
- •10. Дифференцированный подход к воспитанию и обучению учащихся. Взаимосвязь развития и обучения личности
- •Характеристика индивидуальных различий учащихся различного возраста
- •Стадии развития ребенка
- •Особенности развития ребенка
- •Особенности развития ребенка
- •13. Педагогический процесс как система Основные компоненты педагогического процесса и взаимосвязь между ними
- •14. Закономерности педагогического процесса
- •15. Методы педагогического исследования в профессиональном образовании
- •16. Общее понятие о дидактике. Предмет и задача дидактики.
- •17. Основные понятия дидактики.
- •21. Цели обучения, четырёхкомпонентная теория целей Четырехкомпонентная теория целей
- •22. Дидактические принципы обучения и правила их реализации
- •4. Характеристика классических принципов обучения.
- •4.1. Принцип, систематичности и последовательности
- •4.2.Принцип наглядности обучения
- •4.3. Принцип сознательности и активности
- •4.4. Принцип самостоятельности
- •4.5. Принцип доступности
- •4.6. Принцип научности
- •4.7. Принцип связи теории с практикой
- •4.8. Принцип прочности
- •23. Понятие о формах организации обучения. Классификация форм организации обучения.
- •Формы организации учебной деятельности учащихся на уроке
- •24. Классно-урочная система обучения. Её особенности, достоинства и недостатки.
- •Понятие педагогического средства. Классификация средств обучения.
- •27. Развивающее обучение, его достоинства и недостатки
- •28. Особенности и закономерности воспитательного процесса
- •Основные признаки воспитания как педагогического явления:
- •29. Основные направления воспитания.
- •Классификация методов воспитания.
6. Воспитание, школа и педагогическая мысль в Беларуси IX-XIX вв.
Много интересных идей о воспитании содержится в поэме "Песнь о Зубре" Николая Гусовского (1470-1533), который с целью морально-этического совершенствования общества, повышения его образованности .пропогандировал систему латинско-европейского образования, в воспитании отводил большую роль общению с природой, искусству, науке.
Ф. Скорина ( 1490 -1541) первым начал печатать книги на Руси.
В конце XVI- первой половине XVII века возникают братские школы – учебные заведения при братствах, национально-религиозных общественных объединениях православного белорусского населения.
Лаврентий Зизаний (Тустановский) (ум. после 1633 г.) написал учебники "Азбука" (1596 г.), "Грамматика словенска..." (1596 г.), "Лексис" (1596 г.) и др. Он работал учителем в братских школах Белоруссии.
Весьма плодотворной была теоретическая и практическая деятельность в области педагогики выходца из Белоруссии Симеона Полоцкого (1629—1680). В 1664 году им была открыта при Спасском монастыре в Москве школа славяно-греко-латинских языков. Это было первое высшее учебное заведение. В 1667 г. он был назначен воспитателем царских детей и обучал царевичей Алексея, Федора и царевну Софью. Под его наблюдением воспитывался Петр I. С.Полоцкий составил проект Славяно-греко-латинской академии, которая была открыта в 1687 году уже после его смерти и значительно расширила высшее образование в Российском государстве. С. Полоцкий считал главными факторами воспитания пример родителей и учителей, а также окружающую среду. Он выступал против теории "врожденных идей", которыми якобы определяется развитие детей, и придавал большое значение воспитанию, которое, по его мнению, должно направляться на формирование чувств и разума человека.
Значительный вклад в развитие образования и педагогической мысли внесла писательница Тетка (Э. Пашкевич) (1876-1916), которая также являлась инициатором открытия белорусских школ. Способствовала созданию белорусского литературного языка и создавала материальную базу для учения родному языку и на родном языке. В написанной книге "Первое чтение для деток белорусов" весь материал связан с жизнью народа и окружающей действительностью, которая близка и понятна ребенку. Также ею написан ряд статей о воспитании, большое внимание уделяла трудовому воспитанию, уважению к родным, воспитанию чувства справедливости. По ее инициативе началось открытие школ на родном языке обучения.
Якуб Колас (Константин Михайлович Мицкевич, 1882-1956) много лет работал учителем. Автор нескольких учебников по белорусскому языку, в частности книги "Второе чтение для детей белорусов" и пособия "Методика родного языка", не потерявшего своей научной значимости до нашего времени. В "Методике родного языка" разработал основы методики обучения чтению и письму, развития устной и письменной речи. Боролся за демократическую школу, за расширение прав учителя. Выступал за развитие умственных способностей детей, любознательности, обучение детей критично мыслить. Большое значение придавал трудовому и патриотическому воспитанию. Отстаивал право учиться на родном языке. В своей работе использовал опыт Ушинского и Толстого, руководствовался педагогическими принципами: единство учебно–воспитательного процесса, учет возрастных особенностей.